如何培养中年级语文预习习惯
我校地处农村集镇，学生大多是农村子女，家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，造成课堂效率低下，我校中年级通过培养学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，进而提高语文课堂效率，取得了一定的成果。下面谈谈我们的做法：
一、提高学生对预习的认识。
在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较强的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，必须摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。所以在开展预习之前教师要做好学生的思想工作，使学生认识到预习的重要性。
二、引导学生掌握有效的预习方法
学生开始不会预习，这是很正常的现象，需要教师的指导。虽然预习一般是在课外进行的，但是由于学生开始没有掌握预习的方法，所以教师就应该不拘泥于形式，把预习拿到课堂上来，上几次预习指导课。在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置运用方法回家预习。
1、教给学生一些必要的将段落、生字、重点语句等勾画出来的批注符号。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，学会运用字词典，给不认识字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。这样的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。
2、指导预习的步骤。
第一步：读
1、生字注音，并大声拼读课后生字、生词，要求遇到难读的生字、生词要反复读；
2、读通课文(至少三遍)，给课文标上段落，有疑问的地方打上问号。
第一遍读要求把课文字音读准确，把句子读通顺，标上自然段序号；
第二遍读时要边读边思考你读懂了什么，读后，请一定要想一想课文主要讲了什么，或者印象最深的是什么，说不出来没关系，只要你认真想了就可以。
第三遍把全文读通顺，把你认为应该积累的词语、句子摘抄下来并多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。
第二步、 圈出字词
用圆圈圈出本课的生字，并用横线划出生字所组成的词语，并反复诵读理解。
第三步、自学“会写、会认的字”
预习要求会写的生字、查字典理解字义。并将结果写在文中相应位置。
三、培养学生勤于思考，善于合作的习惯。
学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。
四、以评价促习惯的养成。
评价小学生的自觉性、自控能力还很差，如果教师的检查跟不上，学生又会流于形式，随便应付。因此教师要定期检查和随机抽查相结合，检查的形式可以是教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。要及时给予每位学生恰当的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的兴趣，进一步激发学生的积极性。
总之，如果每个学生的课前预习有的放矢、有法可依，那么对于教师完成课堂任务，学生达成学习目标一定会起到事半功倍的效果。长此以往，学生自然就会预习了，就会学习了，就会达到“教是为达到不需要教”的目的了。