评《天游峰的扫路人》
《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、豁达开朗的生活态度的赞美。第二、七自然段以形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托写出了天游峰的险峻；第三和第八自然段中都有对老人外貌的描写，虽寥寥几笔，却准确生动；尤其是第六至十二自然段的对话描写，表现出老人开朗豁达的性格，品味文中老人话语中蕴涵的人生哲理则是本课的教学难点。
教学中林老师采用“读中感悟 ”的方法，让学生带着“这位天游峰的扫路人是个怎样的人？”这一问题走进文本自主研读课文。首先让学生认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。体会老人对自己工作的热爱；感受老人对天游峰对大自然的爱，进而体会老人的豁达开朗，让学生在读中体会、读中感悟，学生对老人的敬意也油然而生。
文中描写老人外貌的句子，也是本文的一个写作特色，林老师引导学生进行细细地品读后，又引导学生写一写、说一说自己的感受，并将自己的感受通过朗读表现出来，体会这是一位质朴、慈善的老人。然后，以“是什么让作者对老人产生了敬意？”引导孩子再对文中老人的语言进行自主地阅读和感悟，交流体会，并在交流中生成话题：“老人到底累不累？老人为什么不舍得走?老人的愿望能实现吗？”引导学生理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。
语文教学离不开写的训练，只有将写的训练落实到每一节课中，才能扎扎实实地对学生进行语言文字的训练。课到最后，学生对老人的品质已了然于胸，如鲠在喉，不吐不快了。林老师在拓展延伸环节，还设计了一个写话训练：学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。通过这个训练，加深了对文章内容的理解，同时也训练了学生的写作能力。