《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
今日，聆听了陈老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上泰然自若，深入浅出地讲解，教学思路清晰，紧围绕单元目标、课时目标展开。体现了教者深厚的基本功。现从以下几个方面谈谈我对这节课的体会。
一、教师有很强的语言意识，时刻关注学生的语言表达，引导学生把话说准确。在概括内容时，有个学生提到“遭到”了母亲的表扬，教师马上指出不能用“遭到”，应用“受到。”
二、教材处理到位，切入点准确。紧紧围绕文本线索展开教学。我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？对比起来，让学生在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
三、关注语言的表达形式。引领学生潜入文本，抓住关键词句体悟。着重引导学生抓住母亲的语言、动作、神态体悟母亲看到巴迪对这首诗的评价。但在抓动作描写“搂”字可以更深入，母亲搂住的仅仅是我的身体吗？这个“搂”字还包含了什么？
四、注重课堂小练笔。课堂小练笔的基本类型及听、说、读、写是一个不可割裂的整体，写，不仅是一次重要的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。教师有层次的设计了小练笔，让学生充分经历语言实践过程。仿写课文是怎样运用语言、神态、动作来描写母亲的来想象描写自己希望父亲如何评价自己。这样学以致用，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移，让学生写出所想、所感。并在学习的过程中能够进一步体会课文内容。但发现小练笔教师可以给予更多的时间，让过程展开得更加充分。从学生的反馈来看，学生的语言描写都很精彩，但是神态、动作描写还未描绘出。这里教师做点评的时候要稍加引导。另外如何引导学生用具象表达思想，还是值得我们思考的一个问题。
五、注重把握年段特点。概括课文的内力以及对篇章结构的把握能力，陈老师都有意识的去落实。但是在概括内容上只叫了一个学生回答，思考的时间也比较匆匆，这里可以给予学生更多的时间，落到实处。