学习了李老师执教的《装满昆虫的衣袋》，令我耳目一新，也让我陷入沉思，可以看出各位专家老师精心的研磨，也是老师们智慧的结晶。下面，我就老师在阅读教学策略方面来谈谈自己的观课感受。
李老师第一课时阅读课文第2、3自然段主要是教给方法，尝试练习，第二课时阅读4—10自然段主要是运用这种方法，逐步达到熟练的程度。尤其是指导学生“抓住关键词句，揣摩人物特点”这方面我印象深刻，抓关键词句体会重点句子是学生在日常学习中常用的学习方法，全文围绕一个中心词“着迷”展开，围绕核心问题“哪些语句表现法布尔对昆虫的着迷？”找到有关语句后，学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过朗读感悟文章用词生动准确，体会法布尔对昆虫的心疼、喜欢、迷恋，对小生灵的依依不舍却又无可奈何的复杂心情。其实这一课我以前也讲过，我也曾运用过这种学法的指导，但是感觉学生有些为了抓词而找词，感悟也是为了回答问题而谈感受，总觉得并不是真实的体验，按理说这篇课文内容与昆虫有关，一定会引起学生学习的兴趣，为什么却没有向自己预先设计好的方向发展呢？经过自己的反思，我觉得除了有方法的指导，还要结合实际，采用多种策略来调动学生积极投入学习。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。李老师适时创设了一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。如教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要非常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危险……，我想这些都是学生结合了自己的生活体验而想到的，在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，让学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋，可以说是水到渠成了。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
总之，从李老师的课中我学到了许多，也让我感受到磨课对于我们老师的重要性，真正提高了教师的课堂教学效率，对于老师和学生来说都是受益匪浅的。