苏教版五年级语文下册教学设计
21 彭德怀和他的大黑骡子教学设计
一.教学要求
1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4．分角色朗读课文。
二、教具准备　投影片
三、教学时间　三教时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、谈话导人课题
1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子
2、简介彭德怀。
3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　二、自读课文：
　　1、自学要求：
　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
　　③思考揭题时所提出的问题。
　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
　　三、检查自学效果。
　　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　四、指导书写生字
　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　2．引导评价，适当范写。
　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
　　五、作业
　　1．练渎课文。
　　2．抄写生字词。
　　　　　　　　　　　　　 　　

第二课时
　　一、默读课文，思考：
　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
　　2、小组讨论交流。
　　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。
　　二、再读课文：
　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，
　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。
　　2．同座交流，讨论，教师巡视。
　　3．全班交流。
　　(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。
　　(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。
　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。
　　出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
　　①读了这段话，你们有何感觉?
　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?
　　③指导朗读。
　　出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。
　　②指导朗读。
　　出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。
　　②指导朗读。
　　(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。
　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
　　③部队现在连野菜也吃不上了
　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
　　4、分角色朗读2-20自然段。
　　(1)同座练读。
　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)
　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。
　　四、作业：
　　1、分角色朗读课文。
2、收集有关彭德怀的小故事。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习
　　分角色朗渎课文。
　　二、指导造句
　　1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子
　　2．讨论：
　　“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……)
　　你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之
　　急”的时候吗?
　　3．同座讨论造句。
　　4．指名造句、评价。
　　三、总结课文：
　　在这篇课文中你学到什么?
　　四、实践活动：
　　讲述有关彭德怀的小故事。
　　五、作业：
　　1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。
2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。
教学反思：