课题：1——2《渡河少年》

教学目标：

知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

教学突破点：1. 用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

技术平台：生字词语卡片、课件。

情智在线：第一课时：

一、 启发谈话，导入新课（5分）

1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗？

2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）

二、初读课文，了解大意（10分）

1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？

2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。

少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；

倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；

数年后少年成了游泳健将。

3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。

三、汇报交流，检查预习（25分）

1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。

2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

A、读准词语：圆溜溜、 孤零零 、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、

B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙

课题：1——2《渡河少年》

教学目标：

知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

教学突破点：1. 用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

技术平台：生字词语卡片、课件。

情智在线：第二课时

一、复习导入：（5分）
1、板书课题，学生读题。
2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

二、学习5——11自然段：（30分）
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。
3、学生交流有关句子。
（点评：组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。）
4、组织讨论：a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋水中的表现更加可以感受到。a.出示一组句子。b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动，你还可以把体会到的孩子的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。
6、引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

三、总结谈话：（5分）
1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。。
2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

课题：1——2《渡河少年》

教学目标：

知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

教学突破点：1. 用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

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情智在线：第三课时

一、复习导入，理清思路（5分）

1、这篇课文讲了圆脸少年的一个怎样的故事？练习用“因为——所以——结果“这样的词语概况，并在文中表明这三部分内容。

2、请同学读各部分，简要说说你又有哪些新的感受？

二、精读感悟，体会情感（15分）

1、渡河少年最终成为游泳健将，他的成功靠的是什么呢？带着这个问题，到文章中去寻找答案。

2、学生交流，教师小结：倔强的性格+顽强的毅力）（板书）3、少年性格倔强体现在文中哪些地方？

（1）再读课文1——10小节，先找到句子画出来，可读，可演，可联系自身读感受。

（2）自由交流，教师相机点拨。

（3）小结：作者抓住人物的神态、动作，对少年进行了入木三分的刻画，使一个极具自尊的少年形象跃然纸上，他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。

4、少年顽强的毅力可从文中哪一句话看出？找一找，画下来。

（1）指名读，齐读这句话。

（2）这句话能不能不写？为什么？

第一次详写，后来的无数次只是一笔带过，这样写有什么好处？

三、以读促写，读写结合（10分）

冬去春来，——————，少年——————————。

秋去冬来———————，少年——————————。

春去夏来———————，少年——————————。

四、总结提升，拓展延伸（8分）

从渡河少年身上，你受到了哪些启发？

五、作业：（2分）

以渡河少年的身份给老人写一封信。