义务领航员
【教学目标】
1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。
2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续学习用不同方法来理解词语

【教学重点】
1.学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。
2.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。
【教学难点】
继续学习用不同方法来理解词语
【教具准备】

教学课件

【课　　型】
讲读课
【课时安排】
一课时
【教学设计】
一、 新课导入
.开门见山， 揭示课题
（板书课题）齐读课题，解题。谁能根据题目提出自己感兴趣的问题？（生说）思考问题，解决问题时学习语文最好的方法，现在让我们在一起学习课文。
二、新课教学
【一】、指名读文 整体回顾
回顾一下课文内容。（指名读全文）思考；义务领航员是谁？
课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”（板书：神奇），为什么说这个故事神奇呢（板书：？）这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。
【二】.自主探究 以读促悟
指名读第二自然段。思考：
今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么？（学生用“因为.....所以......”的句式回答）
理解“常常发生事故”是什么意思？
你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡？
多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡展现在大家的眼前。
理解“捏着一把汗”是什么意思，你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗？
你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情？你能不能读出紧张的感觉来。
小结：这一段先向我们介绍了天气情况，又给我们展示了一条可怕的海峡，下面，我们再次朗读来体会一下，老师来读前半部分，你们接读后面的句子。
（2）学习第三自然段
请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。
理解第一次描写海豚的句子。
下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。
出示句子1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面，不停的向船上张望，仿佛在暗示什么。
轻声读句子，找出表示海豚动作的词，从这些词语中你感受到了什么？（学生回答的同时把表示动作的词变红色）
小海豚不停地向船上张望，如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。
它是多么善良、多么可爱啊！你能把你的喜爱之情融进朗读中吗？
（指导朗读，体会对海豚的喜爱之情。）
师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡！
居然： 你能给“居然”换一个词语吗？（竟然）你能有“居然”说一句话吗？
师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊！他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢！白海豚充满了灵气，你看它又出现了：
出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。比较一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相似啊，仔细观察有什么相同和不同呢？（第一次跃出水面是在向海轮暗示导航，第一次跃出水面仿佛在说“不用谢”）
多么可爱的善解人意的小精灵啊！此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的？
我们带着这份感动、感激一齐读这一句。
小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。
（4）学习最后一段。
指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢？
小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。
（5）、再次解题，解课前疑问。
联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗？（这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。）大声读课题。老师起头：我们的白海豚是——义务领航员。
【三】、拓展延伸
（1）此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？
（2）你对海豚还有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）
老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。（出示课外资料）
三、课堂小结
师：如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢？
我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。

四、布置作业
这个故事很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。
五、板书设计

　　　　　　　　　　　　起因
　　　　　义务领航员｛　经过　｝　人和动物是朋友
　　　　　　（海豚）　　结果