桂花雨
这是一篇四年级的课文，《语文课程标准》中对第二学段在阅读方面提出的要求有：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。片段一的教学就是围绕这一要求进行了阅读教学。老师抓住“浸”字，让学生感受桂花香，轻松突破难点。老师先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，浸是三点水，浸在水里能感受到，浸在香气中就把“无形的东西写得更真切了”。接着用语言引导学生想象桂花的香气：“不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。”这样，孩子对桂花的香感受就更深入了。

《语文课程标准》还要求中年级的学生要乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。看片段二的教学过程，教师先让学生自己去读，接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。当学生了解了文本内容后，薛老师随即抓住语言表达形式，展开教学。让学生再次朗读表达桂花香味的语句，想一想：作者是怎么来表达桂花的香味的？学生找到其中一处是用诗句来表达的，于是，先让学生仿照句子写句子：桂花还是故乡的香。（ ）还是故乡的（ ）。学生写作后，让学生交流，挑选部分写到黑板上，然后他又在每句后加上分号，形成了一首别有韵味的小诗，并取题为《乡愁》。教师充分利用文本，给了学生最好的范例，提供言语实践的机会，指导言语实践的方法，充分肯定学生的表达，增强了学生习作的信心。