《只有一个地球》教学设计

一、教学目标
知识与技能：熟练朗读课文，掌握词语“遨游、枯竭”。
过程与方法：把握关联词语，体会“只有一个地球”的含义。
情感态度价值观：懂得保护地球，保护环境的重要性。
一、导入：创设问题情境
1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。
2、引导学生质疑。（激发兴趣）
3、导入本课教学。
二、初步感受课文内容
1、学生自由朗读课文。
2、了解学生读后的心情。（整体感知）
三、了解课文的主要内容
1、学生有选择地朗读课文。
2、初步读悟写地球资源的两段话。
3、初步读悟写人类别无去处的两段话。
4、归纳课文主要内容。（局部感悟）
师：是啊，只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们唯一的出路是：精心地保护地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
四、回归课文整体
1、引导学生发现。（局部感悟）
师：请大家连起来读读这三句话。
生：（齐读）
师：你发现了什么？
跟课文的内容联系起来，你发现了什么？
跟课文的结构联系起来，你发现了什么？
跟《时代周刊》评选地球为新闻人物这件事儿联系起来，你发现了什么？
你还发现了什么？
五、创设想像情境
（课件呈现“地球”图片。）（激励想象，培养口语能力）
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的什么地方传来的呢？
六、品读重点语段
1、引导学生品读课文。
师：请大家轻轻地读，静静地听，听听地球母亲在向你哭诉些什么。把这些哭诉轻轻地划下来，用心地体会体会。你有一些什么感受。（整体感悟）
生：（轻声诵读课文，划出地球母亲哭诉的地方。）
2、引导学生品读第4自然段。
3、引导学生品读第8自然段。
三、倾诉读后感
1、引导学生写读后感。
师：听头地球母亲一遍遍的哭诉，读着地球母亲一声声的呼喊，你们，作为地球母亲的孩子，想对她说些什么呢？
地球！我亲爱的母亲：

。
你的孩子：
2、指名朗读读后感。
四、点题结课