《我爱我的家乡》说课稿
这次我们团队执教的内容是四年级上册第七单元的《我爱我的家乡》。语文新课标中段习作要求明确指出：要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，并秉承我们楚才小学“幸福教育”理念，让我们的习作课堂有意思，让学生有幸福感。
每一个热爱家乡的人，都想把自己喜爱的家乡介绍给大家。那么如何通过我的家乡景物（人、事、景、生活等）的具体描述。赞美家乡的美丽、富饶、可爱，表达对家乡的热爱之情呢？我们设计了以下流程：
（一）幸福畅想，激发情感
通过师生交流和CAI课件，对家乡进行全方位“播放”。通过创设情境、教师深情的语言、多重图片，调动学生内心生活情感积淀，去除习作的内心负担。引导学生在大脑中把自己家乡的人物、景物、事物全面播放一番。可以是家乡的一处名胜古迹，可以是家乡的一些特产，可以是家乡的一处自然景观，可以是家乡的街头巷尾的变化。这一环节目的是，激发学生热爱家乡的情感，让学生有感而发。
（二）幸福分享，明确内容
通过分享，家乡景美、物美、人美，让学生想起了许多，到底写哪一处呢？我们通过师生平等对话，充分发掘自己的生活素材，通过老师的点拨引导梳理整合写作素材，让学生知道要有条理地表达。写自己感到最为自豪而且非常熟悉的内容来写。这样既能把心中最爱的家乡介绍给大家，同时让学生知道只有自己比较熟悉的地方自己才能做到言无不尽。
（三）幸福指导，学会表达
这一环节，我们关注学生年龄特点，采用视频、谈话、下水文示范等多种方式让学生学会写作方法，知道要抓住特点写具体，学会用总分总的结构有条理地对家乡进行具体描画，表达自己的真情实感。
（四）幸福习作，用情表达
让学生通过习作，表达自己的真情实感。该环节重在让学生将口头语言表达变为书面表达，培养学生快速成文的能力。在学生写作的过程中，教师巡视，寻找写得好的一些片段，为评讲环节做准备。
（五）幸福交流，点评提高
通过师生、生生真实真诚的幸福课堂，让学生乐于分享，感受习作的乐趣，增强习作的自信心，感受表达的幸福。

总之，我们希望通过自己的设计，帮助学生酝酿情感，激发写作兴趣。通过我们的教学实践，提供空间，回归生活，进行心灵的沟通。通过视界交融，个性的张扬，教学的相长，引导学生交流，表达内心最真实最感动的东西。让我们的习作课有意思，有幸福感。