第二课时
一、谈话导入，引发情感共鸣
师：通过上一节的初步学习，我们知道了“父亲”中了一辆奔驰汽车，那你知道现在买一辆奔驰到底需要多少钱吗？在第二次世界大战前，它的价格又是一个汽车修理工人多少辈子的工资啊？要是你中了这样的一个大彩，你会有什么样的心情或有什么样的表现呢？（请生谈）
【设计意图】谈话的引入，情景的创设，能让学生与文中的“我”产生情感上的共鸣，真切地感受父亲正面临着一个道德的抉择，对人物的思想把握更准确。
二、品析词句，理解人物品格美
1、默读课文3至5自然段
（1）画出中彩后我和父亲不同表现的句子。
（2）反复读读句子，想想从句子中你体会到了什么？在旁边写写批注，还可以与同学交流自己的感悟。
2、品读句子，体会我的内心
（1）生汇报，出示句子
“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”
“ 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
①自由朗读句子。
②从这两个句子中，你感受到“我”的心情怎么样？当时的“我”心里会想些什么呢？（引导学生体会我的惊喜、兴奋、纳闷的心情）
过渡：父亲中了彩，我的心情是多么兴奋与激动啊，父亲的心情又是怎样的呢？
3、品读句子，体会父亲的内心
（1）生汇报，随机出示句子
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
（2）齐读句子，你能用一个词语来概括此时父亲的心情吗？（闷闷不乐）
（3）揣摩人物心理，体会父亲矛盾的心情。
①同学们，为什么中彩后父亲反而会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
②拓展想象，练习说话
“大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了，……（请生补充）
师：一辆奔驰车是多么昂贵啊，是父亲几辈子也不能赚到的啊，更何况当汽车修理工人的父亲，天天看着的是别人的汽车，心里是不知有多渴望能拥有一辆属于自己的汽车啊，这可是梦寐以求的啊！所以父亲动摇了，也曾经一度想拥有它。请你们轻声读课文6-8自然段，父亲都做了些什么？
（4）品读句子：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
①拓展想象：父亲在擦掉K 字时，他的心里又是怎样想的？
师：现在，你心中一定会产生疑问吧？谁来说说？（父亲为什么会突然间改变主意的呢？）是呀！我想大概是孩子的这一句话触动了父亲的内心深处让他改变了主意吧。
（5）出示“我”的话：
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
①齐读句子，问：你读懂我这句话的意思吗？
②显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？（生发表意见）
③感情地朗读,读出我激动、焦急的心情。
(6)创设情景，感受父亲的人格魅力
①孩子的声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？现在老师是文中的“我”，你们是文中的“父亲”，你能用你的理由说服我吗？最好用上以下句式。
随机出示句式：就算……我也不能……
师（我）激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！父亲，我们应该把车子留下来！”
生（父亲）摇摇头说：“……”
师：下面老师增加点难度，两个“就算……我也不能……”谁能说。
出示句式：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
师：说得很好，父亲就是这么想的。接下去，三个组合，能说吗？
出示句式：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因为……
师：同学们，这位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。
（出示投影）“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
问：这是谁说过的话？（母亲）
5、你们理解这句话的意思吗？（生讨论交流）
师：车子开走的时候，父亲显得特别高兴，你知道是为什么吗？
【设计意图】品析重点词句，理解人物品质，意在让学生直面文本，充分读书，鼓励学生与文本进行心灵的对话，感言于心，以心化言，使语文阅读教学在心灵的对话中活力四射。创设情景，角色对话的教学环节营造了和谐、愉悦的教学氛围，再现了人物的美好形象。 学生在与老师的对话中，深切感悟了人物的品质美，从而受到了心灵的启迪、美的熏陶。
三、总结拓展，体验人物品质美
成年以后，当我回忆往事，我对母亲的教育有了深刻的体会。我深深地体会到“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
1、出示句子，讨论：“为什么这个时候是我家最富有的时刻呢？”
2、全班交流。
3、齐读课文开头、结尾段（了解课文最后一段与开头前后照应的关系）
4、学了这篇后，大家对诚信一定有了更深刻的理解吧，如果让你写一句有关诚信的底话送给你的好朋友与你共勉，你会写什么呢？请你按名人名言的格式写上一句吧。
5出示老师与同学共勉的名言：
当老实人，做老实事，说老实话。
——毛 泽 东
【设计意图】将收获和体会写成一句名言，并在结尾处写上自己的名字，可训练学生对语言的概括能力，升华“诚信”这个主题。
四、续写故事，展现人物精神美
同学们，车被开走，家中的每一个人当时的心情是怎样？他们可能说了写什么话？请你写下来。（主要写“我和爸爸、妈妈的表现）
【设计意图】续写故事，将“我和爸爸、妈妈的表现写下来，既是对人物的进一步理解，又有助于写作能力的提高。想象故事的情节发展，让学生有话可写，在感悟人物的人格美，体验了审美情趣后用美的语言创造出美的形象，使学生的语言训练与审美教育得到了有机的融合。
五、收集资料，学习人物品德美
收集有关“诚信”的小故事，并将给身边的人听。
【设计意图】收集有关诚信方面的故事，既培养了学生收集资料的能力，也使美的教育得以延伸。学生在读故事、讲故事中再次受到了美的熏陶，逐渐树立正确的人生观和价值观。
六、板书
中彩那天
诚实 ﹢有信用 ＝ 一大笔财富
学生的名言
【教学反思】
本教学设计体现两大特点：
（一）重视了语文能力的培养。整节课围绕了“诚信”教师设计了写课文提纲、复述故事、品读重点词句、揣摩人物心理、角色转换对话、写名言警句、续写情节、收集故事等各项语文实践活动，使学生的听、说、读、写的语文能力得到了有效的训练和提高。
（二）营造美的教学氛围使学生得到了美的熏陶。教师在研读文本后，挖掘了文中人物的品格美，通过品析词句、角色变换、创设情景、想象说活等手段营造了审美的教学氛围，让学生愉悦的教学环境中感知美、体验美。学完课文后，老师又让大家续写车子被开走后，我们一家的表现，给学生创设了写作的训练，用美的语言创造出美的形象。美的教育蕴藏在每一个教学环节当中，起到了润细无声的审美效果，使教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一。