《冀教版语文四年级上册第三单元》整理课教学实录
一、感悟一个主题
师：第三单元我们学完了，回忆一下，都有哪几篇课文？
生：《我有一个小小的书橱》。
师：脱口而出，课文一定是熟读于心了。还有哪几篇呢？
生：《孔子学琴》、《推敲》、《字的敬畏》、《和时间赛跑》。
师：是啊，就这五篇课文。（课件）能带着对课文的理解再来读读课题吗？
师：第一篇谁来读？
生：《我有一个小小的书橱》。
师：听出他的感受了吗？
生：他很喜欢这个小书橱。
师：你看，一个会读，一个会听。谁还喜欢这个小书橱呀？你读读。
生：我有一个小小的书橱
师：喜欢这么一个小书橱吗？
生：喜欢极了。
师：怎么就这么喜欢它呀？
生：书橱里有许多好书。
师：介绍一下。
生：有《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《农夫和蛇》、《童话故事》《史记》、《七步诗》……
师：呵，有这么多书的小书橱呀，怪不得你们喜欢！那就带着自己的感受齐读这个课题。
生：《我有一个小小的书橱》。
师：下一课。
生：《孔子学琴》。
师：孔子啊，可不像你读得这样平凡呢！　再来读读。
生：《孔子学琴》。
师：下一个题目，你来读
生：《推敲》。
生：《字的敬畏》。
生：《和时间赛跑》。
师：哪跑呢，散步呢！时间可是不等人的，来，跑起来
生：《和时间赛跑》。
师：跑得有点劲了。
生：《和时间赛跑》。
师：跑得真快，跑得好！
（课题是文章的眼睛，在学生理解了课文的内涵，领会了作者所要表达情感的基础上，通过读课题这一环节回顾课文，重温情感体会。使文题更鲜活，人物形象更鲜明，文章的思想内涵更清晰。）
你看，刚才咱们读课题，可能课文内容就一下子浮现在你眼前了，那想一想，学过了这一个单元，你最大的收获是什么呢？
生：我懂得了做事要向孔子那样精益求精。
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。
生：汉字是有生命的。
生：知道了推敲的来历，推敲的好处。
生：知道了许多有名的历史人物，还知道了我有那么多的好书没有看过。
师：课文学完了，每个人的收获不一样，那再想想，这五篇课文，放在一个单元里学，带给我们的共同感受是什么呀？
生：告诉我们要学习。
师：对，学习仅仅是个词，关于学习的句子和名言可有许多呢！你还想说什么？
生：好好学习，天天向上。
师：厉害，谁的名言？是伟大的毛主席这样教导我们的。
生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
师：高。
生：共同的感受是几篇课文都是关于文化的。
生：学习为了更好的传承文化。
师：你还会概括总结，了不得。
那就让我们带着这些感受，再来齐读课题。
生：《我有一个小小的书橱》、《孔子学琴》、《推敲》、《字的敬畏》、《和时间赛跑》。
（学生从谈本单元最大的收获入手，不仅完整的理解整个单元的学习内容，更从整体感知了单元的“文化”主题。）
二、品味一组奇字：
师：课题都读了好几遍了，记住了吗？
师：那闭上眼睛，考考你！谁也不许看啊！第十一课是？
生：《我有一个小小的书橱》。
师：第十三课是什么？
生：《推敲》。
师：接着回忆啊，鸟宿池边树——
生：僧敲月下门。
师：反应挺快呀！怎么不用推呀？
生：敲字显得有礼貌，突出月夜宁静，而且读起来也比较响亮。
师：你看，妙就妙在这个敲字上。其实啊，像这样用得奇妙的字还有很多，高老师为大家找了几处，你好好读读，品味品味，这些字到底奇在哪里？妙在何处呀？（课件）
生读
1、司马迁受尽酷刑著《史记》。
2、中国的汉字，只要你用得巧妙，哪怕是在字里行间的空白处，你也觉得有味。
3、从一个世纪“响”进另一个世纪，余音总不会在字里行间消散。
4、翠翠红红，处处莺莺燕燕。
5、霎时间，脖子背后直冒凉气。
师：来，谈谈你最有感受的字吧。
生：我认为“尽”字用得奇妙，一个“尽”字，让我觉得司马迁所有酷刑都受遍了，太凄惨了。
生：“尽”字说明司马迁大刑小刑都受过了，受到了非人的折磨。
师：是啊，司马迁受得腐刑也是一言难尽哪！能让他坚持活下来的信念就是著《史记》。“尽”字尽现一切，妙不妙？还对哪个字有感受？
生：我觉得中国的汉字，只要你用得巧妙，哪怕是在字里行间的空白处，你也觉得有味。“味”字用得好，就是特别巧妙。
生：看到这个“味”字，我就想到了我最爱吃的麦当劳，特别有味。
师：香吗？美吗？那你看，如果汉字用得巧妙，咱读起来也觉得美呢，品起来也是津津有味呀！还想谈谈哪个字？
（引导学生联系自己的生活实际，用自己已有的生活经验来解读文本中字的含义。再加上教师的恰当总结，延伸了学生的理解，使学生对“味”字有了更加立体丰富的认识）
生：“处”字用得好。用了处字，我感觉到处都是莺莺燕燕。
师：这么多莺莺燕燕在做什么？
生：唱歌，开演唱会，玩耍……
师：从来鸟儿最多情，偏向好山好水行，你把翠翠红红加上，眼前就出现什么样的画面了？
生：绿绿的连绵起伏的山上开满了五颜六色的花儿，红的，粉的，黄的，还有一条小溪，清澈见底，到处可以见到鸟儿的身影，听到它们欢快的叫声。
师：好一幅动与静结合的图画，处处皆美景，处处皆鸟鸣，处处皆妙不可言哪！接着看，你还发现了哪个字奇妙？
生：直冒凉气的“直”，就是觉得一直不断。
师：那我们把直去掉，你来读读。
生：霎时间，脖子背后冒凉气。
师：加上直再读读。
生：霎时间，脖子背后直冒凉气。
师：说说吧。
生：加上直，凉气一直冒，身上好象都不舒服了。
师：读着这样的文字，自己也有了这样的感受，用得妙啊！用得奇妙的还有“响”字，说说？
生：响，一般都是指声音，可用在这里，好象文字也有声音了。
师：那如果让你换个词，你用什么？
生：走，流传，写。
师：你比较着读读，哪个好？
（生品读）
师：响字，不仅读起来响亮，而且一直在我们耳边回响。同学们，刚才，咱们用想象，品读，换词，比较的方法，感受了一些奇字，在以后的读书中，如果你细心的品味，就会发现更多用得奇妙的字。
（适当的总结就是学法的渗透，可谓“润物无声”）
三、识记一批雅词：
师：都说字词不分家，这个单元学过了，你一定也认识了不少好词吧？考考你？
生：没问题。
师：来，写在积累卡上。字不仅要写正确，还要写规范，咱老祖先不早就告诉咱，要写方方正正中国字，做堂堂正正中国人嘛！听写几个词语？悦耳动听、呼风唤雨、气象万千，怎么样？
生：行！
师：加深点难度，根据意思写词语行吗？如醉如痴、杳无人影、戛然而止。
师：会写了，写得对吗？来，对照一下，前六个就是我听写的词语。
课件　
悦耳动听　呼风唤雨　气象万千　如醉如痴　杳无人影　戛然而止　
月光皎洁　毕恭毕敬　言简意赅　炉火纯青　犹豫不决　凄婉苍凉
拓宽　神圣　诚恳　宽恕　拜访　空寂
探寻　推敲　含蓄　斟酌　思索　营造
师：对照，写错的赶快改正。
师：咱来读读这些词？来，从你这里开火车读，每人读一个。
生：读词语
师：词啊！不光要记住它，还得会用，看看，你能用其中的一个词，两个词，甚至几个词说说话吗？看出来了，有些同学在仔细斟酌，反复推敲呢。
生：今天我和妈妈去逛街，看到一些水果，我说妈妈咱们买一点吧，可妈妈说你只能从中选一样，到底选苹果还是选橘子，使我犹豫不决。
师：说了一段话，用了一个词。你们还能不能再试试。
生：他把我的铅笔盒摔坏了，他诚恳的向我道歉，我宽恕了他，这天，他又来拜访我。
师：用宽恕有点大了。应该说原谅他。看来你们俩都是什么样的孩子？
生：都是懂礼貌的孩子。
师：有涵养的孩子。谁还想接着说？来，你说。
生：做事要反复斟酌。
师：是，我看出来了，你做事也是这样。
生：在一个月光皎洁的夜晚，他听到了小红悦耳动听的歌声，他听得如醉如痴，忽然这歌声戛然而止。
师：他感到很遗憾，是吧。这么一小段，就用了这么多的词，了不得呀。
（听写词语，朗读词语，都是在引导学生感受词语内涵。通过学生对词语的运用练习，更深层次地品味词语，用自己的情感去表现词语，培养了学生对词语独特地感受能力及运用能力，体现了学语文，用语文的教学理念。）
四、积累一些佳句：
师：同学们，刚才咱们品味了一组奇字，识记了一批雅词，那，这一单元中还有不少佳句呢！如果你静静地想一想，一定有你感触最深的，最喜欢的句子，赶快打开书，找出来，读一读，品一品。
生：找喜欢的句子，并品读。
师：琢磨琢磨，选出一句你最喜欢的，推荐给小组同学。还可以说说推荐的理由。
生：小组活动。
师：来，咱们交流一下吧！　
生：这些年，对方块字的敬畏，引导我走进了汉字大世界，汉字在我眼里是有生命的。
师：为什么喜欢它呀？
生：因为这句告诉我汉字有生命。
师：把作者的情感告诉我们了。
生：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，但作用却很大很大。
师：为什么喜欢？
生：从林清玄的这段话中，我知道了人要珍惜时间，不要浪费时间。
师：刚才我看到好多同学也找到了这一段。能谈谈吗？
生：读了这一段，让我受益匪浅。
师：结合自己的生活实际说说，怎么就受益匪浅了？
生：我学会了和时间赛跑，每天回家先写作业，把作业完成了就读自己喜欢的书，做手工、使自己很充实。
师：真不错，来，你也结合自己的实际谈谈。
生：回家就写作业，写完作业就可以快乐地玩。
师：学就学个扎实，玩就玩个痛快。看来都知道该怎样对待作业，那在其他方面呢？
生：每天中午回到家赶紧吃饭，然后抓紧时间看电视——《今日说法》。
师：啊，原来小小年纪还关心时事政治呢！再来谈谈，你喜欢的是哪一句？
生：我喜欢的是那首诗：危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜。这是边塞诗人高适的作品，读完以后，我脑海里浮现出了和诗里一样的画面，一个女子在舞蹈，唱歌，非常凄婉苍凉，那时还没有录音机，她的歌声就被这些方块字保留下来了，我也觉得这些方块字很神奇。
师：方块字让这歌声从一个世纪响进另一个世纪，你的读让这首诗响过了几个世纪，响到了我们的身边。掌声送给你。
生：是书，让我了解了中外灿烂的文化；是书，为我拓宽了走向世界的道路。我爱生活，我爱读书。是书，让我了解了许多知识，给我带来了快乐。
师：看来，书是你最好的朋友。看你们交流得起劲，我也推荐一句：是60页，《字的敬畏》那一课的。“譬如一提到翠字，就有一种玉石的感觉，润润的；一提到风字，就仿佛看到了飘飞的柳絮；一提到雨字，我们又仿佛感受到了江南水乡的朦胧。”
师：知道我为什么喜欢它吗？
生：是个排比句，好象真能看到画面了。
生：把字写活了。
师：恩，还有呢！相同的句式不仅读起来琅琅上口，而且，只用三个小例子，就能体现之前作者提到的方块字具有言简意赅的特点。看来，我们品味句子，不仅可以品字品词，而且，还可以联系上下文来品味呢。
（在品味字，识记词语的基础上，放手让学生积累佳句，给学生充分的空间去思考，去品味，去表达，形成自己对文本个性化地感受。）
五、重温一个精段：
师：刚才我们通过想象、比较、换词品味了一组奇字，通过朗读、运用，积累了一批雅词，通过反复朗读，品字词，联系上下文，积累了一些佳句，如果，让你重温一个段落，你如何品味段的精妙之处呢？（课件）降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。这些年，对方块字的敬畏，引导我走进了汉字大世界。汉字，在我的眼里是有生命的。
生：段是由句子组成的，我就一句一句的读读，看看每一句写的是什么？作者觉得自己真是幸福，他会运用文字了，汉字是神奇有生命的。
师：对，作者现在是中国作家协会的会员，专门从事文学创作。他就是这样一句句，一层层的把他对汉字的情怀清楚明白的告诉我们的。你觉得还可以怎样品味段落？
生：我觉得这段里汉字是有生命的，“生命”用得好。
师：嗯，还可以品词呢，汉字在作者眼里是有生命的，那在你的心中是怎样的？
生：汉字在我心中是活的，是有灵性的、是神奇的、是可爱的……
师：刚才咱们说的活的、灵性的、神奇的，在生命这个词上都能体现，用得真是巧妙啊！
师：品句时可以联系上下文，品段呢？甚至可以联系全篇，正是汉字是有生命的，作者才对字产生了敬畏。这一段，也是作者的点睛之笔呀！品段的方法还有很多，以后我们还会陆续接触到。
来，就让我们带着作者对汉字的感受，齐读这一段。
（渗透式的学法指导，使学生在品析段落的时候能有“法”可依。正如吕淑湘先生所说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生。学生掌握学法，就可以受用一辈子。”）
六、总结
同学们，孔子曰：学而时习之，不亦悦乎？温故而知新，可以为师已。在今天这节整理课上，我们品味了一组奇字，识记了一批雅词，积累了一些佳句，重温了一个段落，其实，在有些单元我们还可以走进一个人物，揣摩一例写法，知道一点常识。以后你每学完一个单元都进行这样的梳理，相信，坚持下来，一定能受益匪浅。
总评：高静老师的这堂课充分体现了“语言有温度，字词知冷暖”这十个字。从这节课的执教过程中，我们不难看出，所有的学习活动都是围绕文本中的词句来进行，“感悟主题，品味奇字，识记雅词、积累佳句、重温精段”，每一个环节充分地呈现出单元内容的精华，让学生从中感受语言的魅力，品味语言的精妙，培养学生对语言敏锐的感受力，提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课，这样的语言积累教学，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来。教师不仅引导学生从细节处来体会字词的情感，还有意识地渗透给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。正如语言学家叶斯大林帕森主张：“把孩子们投入到语言的海洋中去”，学生语文素养的提高不再是无本之木、无源之水。