《字头（一）》教学设想
写字教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》在“总目标”部分就对中小学生提出明确的要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对于小学生来说，写好汉字的意义犹为重要。
本课教学内容《字头（一）》是辽宁版小学写字教材第八册的第一课，本课共分为三个部分，分别为字头、汉字练习和行款练习。根据教材的内容和学生的实际情况制定三点教学目标：1、使学生掌握八字头、人字头、大字头、父字头的写法及在结字中的书写规律，使成段文字的书写行款整齐。2、培养学生认真观察、分析、比较的能力，进一步提高学生的书写水平。3、培养学生写字的兴趣，重视双姿的训练。教学重难点是掌握父字头、大字头及公、命、分、夺、爸等字的写法。
按照我校农村远程教学应用研究的工作部署，在本课教学中，我充分利用了农远资源，采用农远模式二进行教学，通过多媒体课件的适时运用，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，努力构筑立体写字教学，提高学生的汉字书写水平。
一、充分利用农远资源，化难为易，变抽象为形象。
传统的写字教学受到条件的限制，教学形式较为单一，无法激起学生的兴趣，而充分运用农远资源，发挥多媒体的作用，则能弥补这一缺憾，使课堂教学生动活泼、充满情趣。
1、创设情境，引发期待。
一上课，我就通过出示课件，并通过语言创设了“帮雯雯选杯盖”的教学情境，使学生一下子就明白了字头就像杯盖那样要不大不小的特点，在此基础上揭示课题，引起了学生学习的期待。
2 、利用课件，突破难点。
“一张一弛，文武之道。”教学中，张弛有度，才能凸显教学的重难点，体现出教学的最优化。教学中，本人努力避免面面俱到，以学生为本，从学情出发，让学生自己说出感到书写时有难度的字头和汉字。课件的演示，使学生在直观形象中掌握了字头及上下结构汉字的书写规律，化难为易，生动有趣。
3、播放音乐，营造氛围。
艺术是相通的。著名的硬笔书法家庞中华特别强调：“书法和音乐有许多共同的特点，如它们都具有的美感和节奏感。”在学生练习的过程中，我播放了舒缓柔和的古典音乐，营造了宽松舒适的写字氛围，使学生气定神闲地进行书写，写出了节奏，写出了美。
二、以生为本，充分发挥学生的主动性。
学生是学习的主人，教学时，本人充分发挥了学生的主体地位。
1、尊重学生的感受，从学生的学情出发，确定本课教学的重难点。
2、心理学家认为：“孩子是天生的探究者和发现者。”伟大的雕塑大师罗丹也说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学中，本人引导学生进行观察、比较、分析，自己去发现字头及含有这些字头的汉字的书写规律，还引导学生通过动手拼字卡，掌握较复杂的汉字的书写要领。
3、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”重视学生书写训练，保证书写时间，提高学生书写技能。
4、注重评价，通过小组合作评议、集体点评等方式，扩大点评面，让每一位孩子都能参与，掌握本课的教学要领。
三、重视情感目标的落实，构筑立体化写字教学。
1、努力培养学生写字的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”我从以下三方面努力，激发学生的写字兴趣：
（1）课前欣赏名家作品，以美激趣。
（2）精心准备礼品，奖励学生，调动学生的积极性。
（3）以小组为单位，进行夺旗竞赛，评选优胜小组。
2、重视“双姿”的训练。
《课标》强调：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。”“双姿”的养成，非一朝一夕、一时一刻之功。在教学中，本人除时刻加以提醒外，还引进了竟争机制，促使学生自我约束，努力养成学生良好的双姿。
总之，在本课的教学中，本人重视发挥学生的主动性，充分利用多媒体进行教学，努力落实“三维”目标，力争构筑生动而又扎实的写字教学课堂。