长春版教材三年级下册汉字家园1-3教学设计
设计理念：
识字教学应将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合，运用直观形象的教学手段创设丰富多彩的教学情境。语文教学也要注重语言的积累感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。
设计特色：
创设情境，让学生利用生活经验识字，识用结合。
设计流程及设计意图：
一、 结合生活实际，感悟理解ABAC式的四个词语。
1． 播放庆祝六一的时候小朋友表演节目的录像，请学生根据画面说一句完整的话。根据学生说出的意思，告诉学生这就是载歌载舞。识记载，认识两个读音，和栽进行比较识记。
2． 根据刚才小朋友们载歌载舞的情景，说说小朋友的表现可以用什么词语表示？引出多才多艺一词。识记“艺”。让学生用多才多艺说一句话。
3． 播放班级故事会的情景录像，说说这个同学故事讲的怎么样？用什么词语形容？引出活灵活现一词，请学生用活灵活现说一句话。
4． 老师那天表扬了这个同学，但是他没有骄傲，他的表现用什么词语形容？引出不骄不躁一词。比较识记娇和骄。区分躁和燥。理解骄和躁的含义。
5． 总结：这四个词语的特点是什么？再举例说一些。选自己喜欢的词语说一句话。
（设计意图：从看录像开始，由生动直观的画面引出要学习的内容，激发学习兴趣，符合孩子认知的特点，在具体的生活情境中识字，有助于学生理解生字的含义。）
二、 利用已有的学习经验，吸收积累ABAB式的四个词语。
1． 用幻灯片出示一些以前见过的ABAB式的词语，以动词形式出现。把本课的四个词语含在其中，请学生说一说这些词语的特点。请学生再举例说一些。
2． 在说出的这些词语中，引导学生说说ABAB式的四字词语除了以动词的形式出现之外，还有以什么形式出现的？（形容词：比如金黄金黄等）再举例说一些这样的词语。
3． 选择一个本课的ABAB式的词语说一句话。
4． 学习词语中的生字慰、修、较、量。学生自己说识字方法。
（设计意图：本课的ABAB 式的词语虽然有没见过生字，但是在以往的学习经验中积累过这类词语，所以以原有的学习经验为基础，温习学过的知识的同时，学习新的知识，同时做一个全面的规律的总结，让学生温故知新，掌握规律，便于理解和运用。）
三、 迁移运用，习得、积淀语言。
1． 背诵积累：出示大量的学生搜集的ABAB\ABAC式的词语，读一读，背一背。
2． 摘抄积累：出示含有这样的词语的句子或者句群，读一读，并且摘抄。
3． 听记积累：老师读一段话，请学生注意听，找出ABAB\ABAC式这类的词语并且用笔写下来。
4． 创造积累：请学生利用本课的这八个词语，写成一段内容完整语句通顺的话。
（学以致用是语文学习的特点，也是学习语言的目的所在，有梯度的安排语言训练，提高学生运用语言的能力。）