教学目标：

l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3．有感情的朗读课文。

4．学习作者观察事物，展开合理想象的方法。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备：

CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。教学过程：

一、以待导题，萌发情感。

l．整体感知“一池荷花”。

［课件演示：荷花欣赏录像片断］

同学们，你们看到了什么？

2．导题。

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）

 课件出示课文朗读

边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？

三、读议结合，体会情感。

过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l．以自己喜欢的方式读2.3段。

先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

（1）“荷叶挨挨挤挤的……”

这句话写出了荷叶的什么？（形状、颜色）从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］──你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

小结：［课件演示：一地荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？

3．合作交流，解决难点。（理解“如果……”）

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？

（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

4．表演朗读二、三段。

（二）巧读四、五段。

l．说感受，听录音，体会情感。 [指名学生带头饰表演,一生朗读]

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩──） 2．质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？……为什么作者会有这样的想法呢？

3．合作解疑，讨论交流。

4．表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）

过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。

四、再读全文，抒发情感。

五、想象说话，迁移情感。

l．小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）［课件演示：千姿百态的荷花图片］

2．想象说话。

看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，用自己的话赞美荷花吗?还可以配上荷花图.

六，作业：背诵课文，抄写自己喜欢的句子。

七.板书设计:略