口语交际教学是为了适应社会发展的需要，在新课程教育理念指导下，认真总结听话说话的经验基础上，确定的语文课程的重要教学内容。“口语交际”较好的体现了语文学科的性质和特点，实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素养。最近，我上了一节口语交际课——夸夸同学的闪光点，这是我第一次上口语交际的校研究课，我在课前做了较多的准备，确定教学内容、教学目标、教学重难点以及研究环节怎么设计，整堂研究课上下来，让我感受颇多。

首先，本节课中，多数学生能很投入的学习，这很让人欣慰。在此之前，为了让所有的孩子参与进来，我提前一天布置任务。让每人想一想咱们班同学的闪光点。看样子，大多同学还是做了准备的。因而，整节课环节比较顺畅。当然，也有个别同学没做什么准备，因而，在小组互动时，只是被动的在听。

其次，在请同学来夸的教学环节里，不仅很多同学讲得很有感情，极有感染力，而且，难得的是，部分学生讲出了平时其他同学不太了解的故事。有的小事真让我为之一震。我想，班上的每一个同学其实都有一双火眼晶晶，还有一颗美丽的心灵。尤其值得一提的是，很多平时不善表现、成绩不理想的同学，也能畅所欲言，说得也很到位。这足可说明，他们都有自己的特长，如果你没看到，那是你没发现而已！千万不要急着否认学生!

再次，在口语交际课中我精心设计了一些环节，让课堂气氛很活跃。特别是最后的游戏环节，同学们玩得很开心，但也学到了知识，以至到最后下课了，同学们还激情高涨，意犹未尽。这就是在学中玩，在玩中学。

最后，我觉得口语交际可要上好并不是这么容易的。口语交际要在双向互动上下功夫，师与生，生与生的双向互动才能体现“交际”。 教师要树立口语交际的意识。无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意的引导学生，如何与人交流。例如课上，学生回答问题、评价别人时，教师可引导用“我认为——”“我觉得——”的句式来说。生活中借东西，玩游戏，问作业，打电话等等情况，只要遇到教师就适当引导，让学生逐渐学会交流。

总之，在今后的教育教学中，我要尽量多上口语交际课，让学生有更多表现自己的机会。让学生在口语交际中感受语言的魅力。