上了“小海星快回家“以后，我觉得有以下感受：

   学生入学前认识的字毕竟还少，入学一段时间后，他们逐渐能够借助拼音认读生字，阅读课文，但还不熟练，需要我们宽容地理解，及时的鼓励。面对学生在朗读课文时出现的一字一顿，或者读错后反复读、回读，难以连贯等等失误，教师应该是随意批评，还是设法弥补？我想答案是显而易见的。教师指导学生朗读时，要把“不添字、不漏字、不顿读”作为现阶段朗读训练的主要目标，不应该过早地要求有感情、有表情，任意地拔高要求。在教学过程中，我采用了“三

步”的教学方法，来提高学生的阅读水平。

一、听范读。当学生借助拼音朗读课文后，不要急着让他们当众表演，因为这时，他的脑海并没有形成完整的句的概念。老师的范读、学生的范读能够帮助他们对课文加深印象，是他们学习的榜样。

二、自己读。听完范读后，学生要有充分的时间来进行练习，针对自己感到困难的地方，集中训练，提高朗读能力。我能注重培养学生的质疑能力，教会学

生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟。初步培养学生质疑的意识。

三、当众读。当学生自己训练之后，应要求学生当众朗读，这样，不仅能给学生一个表现的机会，同样也是对朗读的检查。如此由易至难、循序渐进，学生的朗读水平一定会有所提高。

在教学生字时候，让学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中，“你说我猜”的游戏效果很好，他们把自己编的字谜给同学猜，其实就是向大家展示了自己识字的方法，使课堂气氛达到了高潮。