小学语文三年级上册期末 复习计划 
项目内容
学生情况分析
三 年级总共学生 230 人。 经过两年半的习惯养成教育，三上的孩子养成较好的学习习惯 ， 做到作业基本能独立及时完成，上课 认真倾听， 识字写字的能力提高了， 书写认真， 并慢慢学会用钢笔书写，养成了 阅读 的兴趣，并具备了初步的独立阅读的方法和能力。 在习作方面，虽然刚刚起步，但是孩子们乐于表达，善于应用学过的词句，但是在布局谋篇上还有待继续学习。
复
习
目
标
和
内
容


在完成本册书教学的基础上，组织学生巩固本学期的学习内容，查漏补缺。 以字词为基础以段的阅读训练为重点，要求学生能够写出语句通顺，条理清晰，有真情实感的简短习作。
字词
1、复习“加一加”、“减一减”、部首归类法、通过形声字的形旁等识字方法。 会使用字典、词典来理解词语的意思。
2、复习200个生字（生字表一）；读写300个汉字（生字表二）
3、复习本册书本出现的同音字、形近字、音近字，多音字。
4、复习355个新词（词语表）。 能借助字典、词典或联系上下文，结合生活经验，理解词语的意思。
5、复习积累本册出现的反义词，体会其感情色彩。 了解一词多义现象，能在语境中理解其意思。
阅读
6 、复习指定背诵的课文、语文园地中“读读背背”的内容和课标推荐的《元日》、《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。 选择课文中的 词语、精彩句段背诵和积累（ 如课文中的四个字的词语 ） 。
7 、复习三种引用任务语言的不同形式，体会句号与逗号的不同，了解冒号、引号的一般用法。 （语文园地二及相关题目）。
8 、复习借助文中关键词句在表情达意方面的作用，联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见试卷中根据意思写词语的题型）。
9 、 把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。 学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。
写话
10 、复习运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
11 、留心观察事物，乐于表达，能不拘形式写出见闻、感受和想象。 能把内容写完整、清楚。 会写日记、童话。 复习 用课文中出现的构段方式来写作。 （如：围绕中心句写一段通顺的话；人物之间的对话。）
12 、 复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导（写事：课余生活、熟悉人的一件事；写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。
复习重难点
重点
1 、基础部分：
生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。
2 、阅读部分：
培养较好的阅读习惯（做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读；圈划出重要的词、句）；认真读题。
难点
1 、 阅读部分： 运用自己的阅读积累，难理解的地方联系上下文下理解。
2 、 作文 部分： 根据要求，审清题意，抓住重点，先想再写。
复
习
措
施
及
设
想

设想




















在复习之前， 教师首先对于整本书非常熟悉， 做到心中有数。 单元主题及相关内容、生字表、重难点，甚至哪个字是哪篇课文中应该掌握的，哪个构词现象是哪篇课文中第一次出现的等等。 单元复习旨在帮助一年级的孩子整理归纳每个单元的重难点，查漏补缺，拓展提升。
一、有预习。 因为复习时间紧张，所以在复习一个单元之前要布置相对应的 预习作业 。 如 根据学生能力，以读、背诵的形式在班级里开展课文诵读大赛，学生在家长处或者同学处完成，作出不同的记号，让学生快乐地再次熟悉课文。 提高课堂实效，使复习节奏紧凑。
二、有侧重。
注重基础，坚持每天听写和优美段落的诵读展示。 单元内部要有侧重 。 相对来说一个单元的前3篇课文比较重要，包括语言点、课文内容等等。 还有语文园地是万万不可忽视的，如出现的多音字、“读读背背”的内容都是目标中明确提出要求落实的。 每个单元也不是平均用力 ，像4——8单元相对来说比较重要，因为前面4单元期中已经检测过，但是因为时间相隔长了，基础的字词还是要整理，查漏补缺。
三、有整合：每个单元的复习不是孤立的，如要求写的字组词肯定要整合，还有 难点，要通过多种形式反复呈现 ，加深学生印象。 这样知识就融会贯通起来，知识才会活起来。 整合的另一个角度就是尽量避免机械重复，前面有针对性地练习过的内容，教师 要根据班级掌握情况进行选择 ，而不是通通拿来。
四、课堂讲练结合。 应尽量走两个极端——“满言堂”和“满写堂”
只说不练，学生掌握情况怎么样，不知道。 只练不讲，学生不能从练习
中要提升。 讲练结合，提高课堂实效。
五、少一些机械练习， 形式多样灵活 。 学习模拟卷和以往期末卷上的出题方向，多设计一些有题型变化的题目，锻炼孩子的读题、审题能力。 就拿听写来说，形式也可以是多样的： 如 和学生一起进行知识归类，以语文园地中出现的类型和单元检测中出现的类型为要求，有时候采取“考考同学”的方法，将一类题目找出来，请其他同学来填答案。 这样，可以将复习方式拓展到课外。
六、有层次。 在以基础知识为重点的前提下，重点关注学潜生， 在 课堂上给他更多的机会。 同时 学优生也不能忽视 ， 结合试题进行精讲，可以选择部分题目全班一起做，有能力的学生做提高题。 要给他们一些“高一点的果实”，让他的复习有新的收获。

复习类型
（ 一 ） 字
1、看拼音写词语
2、同音字、多音字、形近字辨析组词。
（1 ） 生字表中同时出现的两个字。 谦虚 滋润 勇敢 猜测 （辫、瓣） （镜、境）
（2 ） 容易写错和混淆的字。 耍 懒 假 初 （即、及）（状、壮）
（3 ） 拼读时容易混淆的字。 （视线、试验）
（三）词
1、近、反义词。
2、积累四字成语、八字成语、成语故事。
3、补充动词练习。
4、按不同内容进行词语归类。
5、按不同形式进行词语归类。
词语考查主要是以语文园地中的知识点和把关测验中的题型为主。
（四）句子
1、感知比喻句、拟人句的用法。 其中重点了解比喻句。
2、表示景物或事物状态的句子。
3、认识引用人物对话的不同形式。 不作为考查内容。
4、体会同一个意思不同的说法。 学生了解即可。
5、标点符号的复习重点是逗号、句号、问号、感叹号。
（五） 阅读
1、 课内阅读
课内阅读的考查主要是选择比较经典或精彩的课文段落，采取灵活多样的形式检测学生对字词句段的掌握情况。
（1） 古诗
题型主要有： 根据情境 写 出 诗句 ； 解释重点字词的意思 ； 体会诗句表达的思想感情 。
2、 课外阅读
1、 联系上下文和生活实际理解字词和句子，把握一段话的主要意思，并能用比较准确的语言概括和表达；
2、体会段落中包含的思想感情或说明的道理，体会人物的内心活动、思想感情。
3、解释词语
4、按要求标画或仿写词语或句子
5、加标点
6、写出文章的叙述顺序
7、找出短文的中心句
8、写出读了短文后的心情或感受
9、选择正确的字音或字词
10、写近反义词
11、补充词语
12、根据词意写词语
13、写出对重点词语或句子的理解和感悟
14、概括一段话的意思
15、体会文中人物的内心活动
（ 六 ）积累
复习中针对课后和园地中的积累内容，加强口头和书面的积累。
习作
1、“赠人玫瑰，手有余香。”生活中，你对这句格言有不少亲身体会吧。 请选择一个人的一件事，表达出你的这种感受。 先想一想写谁，写哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
2、请同学们打开铅笔盒，选择几种学习用具，作为主人公，编一个童话故事。 先想象它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
 补充 ：
1． 加强家校联系，调动家长的积极性，督促其在家完成相关学习任务。
2． 在班内形成一股你追我赶、相互竞争良好学习氛围。
3． 提高课堂效率，重点知识重点讲解。 对学生以鼓励为主
复习方法
采取横向复习与纵向复习相结合的方法，精讲精练，有重点有目的的练习。


分单元复习和分块复习融合








鉴于以往复习时间长，复习资料存在浪费和利用不足的现象，这次期末复习尝试分单元复习和分块复习融合的策略：
12 月底结束新课，复习时间大概有半个多月，采用单元复习和分块复习穿插的形式进行，争取在两周内完成，最后一周进行综合练习和机动时间。

第 1 单元——多音字（结合语境），题型变化。 （晓君）
第 2 单元——提示语的三种形式和标点符号。
第 3 单元——心情的词、颜色的词、秋天的词语。 （沈亮）
第 4 单元——形近字，月字旁的字。 （萍萍）
第 5 单元——有特点的四字词语（如成语、不…不…）和 ABB （雷霖）
第 6 單元——一詞多意，反義詞，近義詞（魯魯）
第 7 单元——谚语、名言（谭竞）
第 8 单元——字谜、古诗（陈晓雁）
附加
语文综合活动、资料袋、宽带网（陈晓雁）

上面按单元涉及的内容出成练习纸，尽量 A4 正反一张，注意题型的变化和题目的质量。
阅读基本以《阶梯阅读》为主。
其余综合卷由老师们找熟人把各个区的卷子搜来：江干区（萍萍）；余杭（沈亮）；拱墅（晓雁）、下城（鲁凤琴）
以上资料在 12 月 17 日之间完成，便于大家修改和编印。


要求：内容全面有针对性，不重复机械练习。
讲练结合，提高课堂实效。
根据每个班的具体情况，酌情选择落实重难点。

复习时数及时间安排
1 月 4 日 —— 1 月 13 日 ：分单元复习 +分块复习
1月14 日 —— 1 月 20日 ：综合练习，迎接期末考试。