27、《水》
听了夏老师一节片公开课，我有以下想法：
1、对教材的钻研程度是上好一节课的前提。回顾这两节课，夏老师在试上的时候，对教材的钻研有一定的广度，缺乏一定的深度。比如：夏老师通过查资料，找到了这篇文章被删减的部分，（洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”）虽是两句话的补充阅读，但它既体现了本教研组“课内阅读向课外阅读的拓展”研究主题，又激发了学生的学习兴趣，帮助学生深刻体会文章的中心——水对于缺水地区的重要。说夏老师对教材钻研的深度不够是因为她忽视了文章的写作特色：利用反衬手法用“淋雨”的“乐”衬托“缺水”的“苦”。所以课堂上的学习对于重点的体验还不够，或者说浮于表面。
2、字词教学的扎实。也许到了高年级很多人都认为字词的教学不再重要了，其实不然，多次出去听课发现，现在优秀的老师，优秀的课堂总是在字词教学上研究很深，设计很精巧。夏老师在字词教学中，将本课字词分为三类：易读错、带着感情读词串、写正确写美观。如果在字形上能联系汉字的起源，可能效果更好，同时能激发孩子从小对传统文化的喜爱。
3、小组合作学习的成功运用。小组合作学习不稀奇，现在在各校也广泛运用，但是在借班上课上运用会存在很多的不确定因素。夏老师接受了我们的意见：分工要明确；要求要清晰。四人小组讨论学习时，夏老师将每个要求列出，而且每个同学都分到了任务，这样在小组学习过程中，每个人都知道自己该做什么，怎么做，这样的学习效率自然会提高。
此次公开课，看出了夏老师很好的语文素养，扎实的教学基本功，较大的教学潜力，同时也暴露出年轻教师的经验不足：
1、在指导学生有感情朗读上，夏老师其实是很用心的，在读词串的时候引导学生语速稍快，表现快乐；“水，成了村子了最珍贵的东西”和“水成了村子里最珍贵的东西”比较体会。这些设计都很好，只是缺少“点睛之笔”方法的总结归纳：原来有感情朗读并不是仅仅靠重读强调几个词语，还可以通过改变语速来表现。
2、夏老师在学习过程中抓住了文章中心句“水，成了村子了最珍贵的东西。”来学习，每个环节之后并进行了适当小结，那为何不每次小结时引导学生再读读这句好，加深对文章中心的体验呢？