《假如我有一双翅膀》说课稿
2011年新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。其主要流程如下：
（一）故事引路，激发兴趣
其主要目的是引出主题，在听中，唤起学生感情共鸣。
（二）围绕翅膀，大胆想象
围绕题目，教师启发谈话，学生在想、说中，引导学生大胆想象，让想象无拘无束，从而拓宽材源，丰富材料。
（三）联系生活，合理想象
回归生活，在看、议中，了解“翅膀”的功能的，让想象有依有据；加深“翅膀”的认识，让学生在丰富的材料中合理选材。
（四）揣摩题意，构思内容
抓材料语、要求语，通过读、圈，紧扣“变化”、“神奇的魔力”、“美好的愿望”三个关键词，在学生合理选材的基础上，能选择最有代表性的材料，做到精心选材。
以上三个流程的设计，我们从“丰富材料、合理选材、精心筛材”三个层次，缓冲学生选材的“难”度，体现选材的“精”，提高选材的“效”度。
（五）范文引路，丰富表达
这一环节旨在实实在在的指导学生学习写作技巧。借用教师“下水文”，通过看一看、听一听、议一议指导学生学习撗式作文结构，引导学生感受描写和抒情相结合的表达能给人留下深刻的印象。
以上几个流程的实施，践行高段习作“内容具体、感情真实、想象合理”的目标。

《假如我有一双翅膀》教学设计
教学目标：
1、鼓励学生大胆合理的想象，说说有翅膀后，生活会发生什么变化。
2、指导学生联想、想象，使他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以现实生活的积累为基础。
3、借助下水文，引导学生学会将描写和抒情结合，多画面、多功能地来描述翅膀的魔力。
教学重难点：
进一步提高学生大胆合理的想象力，引导学生明白联想和想象不是胡思乱想，而是以现实生活的积累为基础。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣：
1、出示图片，师讲故事。
2、你是不是也想拥有一双这样的翅膀？（板书课题）

二、围绕“翅膀”，大胆想象。
1、你希望你的翅膀有哪些魔力？你会用它做些什么？
2、师依据学生反馈板书，归纳整理。
【设计意图】帮助学生大胆想象，打开思路。

三、联系生活，合理想象。
1、回顾生活，你看到过哪些翅膀？它们有什么功能？
2、比较引导：我们通过大胆的想象赋予翅膀这么多的魔力，但是翅膀不是无所不能的，我们的哪些愿望可以借助这双有魔力的翅膀实现呢？
【设计意图】引导学生明白联想和想象不是胡思乱想，而是以现实生活的积累为基础，认识到想象既要大胆，也要合理，突破重难点。

四、揣摩题目，构思内容。
1、出示习作要求，师读，生勾画关键词。
2、你准备赋予你的翅膀哪些魔力，去帮你实现你的愿望？
3、同桌交流，集体反馈，师生评议。

五、范文引路，丰富表达。
1、出示下水文。哪个画面让你印象最深刻？
2、据学生反馈引导学生明白将描写和抒情结合起来会给人留下深刻的印象。
3、小结：指导多画面，多功能地呈现翅膀魔力，也可以借一个功能写一个完整的故事。

六、动手实践，个性表达。
学生习作，教师巡视指导（略）。

板书设计：
假如我有一双翅膀

大胆 描写抒情结合
想象 写法
合理 多画面