第一课时
　　一、教学要求：
　　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
　　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
　　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
　　二、重点难点：
　　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
　　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
　　三、教学准备：
　　　1.多媒体课件。
　　　2.生字卡。
　　四、教学过程：

　　（一）谈话引题
　　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
　　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）
　　（二）读题质疑：
　　　1.读到这个课题，你想到些什么？
　　　2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。
　　（三）初读课文：
　　　1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。
　　　2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
　　　3.检查自学效果。
　　　　（1）同桌互相认读生字。
　　　　（2）出示卡片：
　　　　　　　描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧
　　　　（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。
　　　　（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。
　　（四）细读课文第一部分（第1～5自然段）
　　　1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？
　　　2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）
　　　3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。
　　　4.自由读第2～5自然段。
　　　（1）思考：
　　　　　1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。
　　　　　　人们用这些字来记事，多方便啊！
　　　　　　人们用这些字来记事，很方便。
　　　　　2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。
　　　（2）小组合作模拟表演。选做题：
　　　　　1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。
　　　　　2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。
　　　（3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。
　　　（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　
　　一、教学要求：
　　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
　　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
　　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
　　二、重点难点：
　　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
　　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
　　三、教学准备：
　　　1.多媒体课件。
　　　2.生字卡。
　　四、教学过程：

　　（一）细读第二部分（第6～15自然段）
　　　1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）
　　　2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。
　　　　师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）
　　　3.指导朗读第二部分。
　　　　（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？
　　　　（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
　　　　（3）联系上下文理解词语再练读。
　　　　　　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
　　　4.结合自例体会形声字的构字规律。
　　　　（1）从本册中找出学过的形声字。
　　　　　　　师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?
　　　　（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
　　（二）学习第三部分（第16自然段）
　　　1.齐读第16自然段。
　　　2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
　　（三）总结全文，运用方法
　　　1.运用方法识记生字。
　　　　师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。
　　　2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
　　　3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。