四、引导展开想象 学生自我构建 体会诗的意境美
古人的诗是：“诗中有画，画中有诗。”不信你看看，读着读着，我们眼前仿佛出现了一幅幅的画面。
读了诗句，你仿佛看到了什么画面，请用你最美的语言把你的所想的表达出来。咱们先在小组内交流交流。
1、品读“水光潋滟晴方好”
汇报：从“水光潋滟晴方好” 我看到了西湖晴天的画面。
（1）从诗中什么地方让你感受到这是晴天的西湖呢?(从“晴”字中看到的。)
板书：晴
指导朗读：你的眼睛真厉害，一眼就看出来。那你认为这一句该怎样读呢？
（生：读出晴天的感觉）请你读一读。（2名学生）
评价：老师感受到你们把“晴”字突显出来了，这可是一个朗读技巧哦。
（全班齐读）
（2）诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢？（水光潋滟）
理解“潋滟”：“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）
小结：能结合注释学习古诗，这可是一种非常重要的学习古诗的方法。你真是个细心又会学习的孩子！
指导朗读：是啊，在灿烂的阳光照耀下，西湖波光鳞鳞，波光艳丽。把你的这份感受放进文字里，读读吧！（读2遍）
评价：你把这“水光潋滟”读的多美啊！这些同学能根据文字所表达的意思进行朗读，就能读出诗的意境来，多好啊！愿意读的站起来读吧!(生读)
(设计意图：引导学生通过朗读实践，总结出朗读的技巧，读出诗的意境来！)
（3）过渡：同学们，晴天时诗人只写了西湖的水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。（学生各抒己见）
（4）播放西湖明媚图片和潺潺流水的音乐。
让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。
解说：西湖的晴天景色宜人，青山绿水，碧波荡漾。看到这么美丽的西湖，你难道不想用一句话夸赞夸赞西湖吗？
（A生：西湖真美啊！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮啊！）
小结：然而诗人却只用了一个字来赞美它。那就是（好）（教师板书：好）
不仅是“好”，而且是“方好”。你知道这方好是好的怎么样呢？（正好）
小结：这个字在文中没有注释，你却能够联系语境进行理解，真不错。
（5）引导想象，指导朗读：
①假如你就是西湖水中的那一条小鱼，看到那水光闪动，波光粼粼的西湖，你会情不自禁地吟诵着——
②假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿的山峰，你会情不自禁的吟诵着——
③假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚的阳光，看到那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着——
④假如你就是那游船上观赏西湖风光的游人，看到那碧山绿水，画一般的景象，你会情不自禁的吟诵着——
⑤西湖的晴天真美啊！让我们一起读读吧！（齐读）
小结：苏轼的这个“好”字展现了西湖晴天的水光山色、青山绿水、柳绿花红、道出了西湖无限风光的赞美。看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。板书“醉”
(设计意图：引导学生通过想象，走入诗中的意境，感悟诗情，读出诗的韵味。以读促思，以读悟情。)