课题：苏教版三年级上册第21课《掌声》
本课人文情意目标设定为：“感悟两次掌声的含义，懂得要学会把掌声送给别人”。目标设定比较适当、准确。我的观课没有采用量化的办法，而是采用叙述的方式。
教学中，老师以两次描写掌声的句子做为情感切入点，让学生通过联系上下文，理解重点词语“热烈”、“持久”、“经久不息”的表面意思和内在含义。其间教师通过音乐渲染和语言描绘，创设小英生活的情境，让学生进入课文中“小英同学”的角色，从而动心动情地去体味和表达学生群体的内心，他们所表达的其实也是孩子自己真实的内心。在第一次掌声学习之后，一个男生起来朗读，他摇头晃脑，全身心沉浸在特定的意境中。读后，全班同学给他报以热烈的掌声。学完第二次掌声，当另一个男生动情地朗读第4小节之后，教室里响起了经久不息的掌声。这两个场景是令人难忘的，这也充分说明，本课的教学目标已经充分达成了。
高老师说的非常好，她选取了两个教学场景。这两次掌声，仿佛跨越了时空，来到了小英的课堂，身临其境。重要的是，在这个氛围里，学生被动情的朗读表现感动了，被热烈的、经久不息的掌声感动了，也被自己的表现感动了，他们的小手真正成为高尚的，有爱心的天使了。在这一刻，我想谁也不会怀疑，在场的每一位同学都发自内心地想把自己的掌声送给他人。“热烈”、“持久”、“经久不息”这几个词语，不再是白纸黑字，不再是令人厌倦抄写多遍的冰冷的符号，甚至不再是点横撇捺方块汉字，而是一种行动，一份情怀，一个场景，一阵心动，深深地印在了每一个学生的心底。我觉得这一刻，就达到了心理学家提到的高峰体验的境界，每一个鼓动的手掌，都把教室燃烧成了一片爱的海洋，每一个孩子的心灵都在此时得以净化、升华。也许就是在这一刻，就像殷老师自己在网上写下的，和学生一起体验到一种生命共振的幸福。