《花钟》教学设计
教学目标
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
4、让学生实现自主学习，培养他们通过自读自悟获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
5、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
6、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？为什么？能用“我喜欢———”这样的句式来说说你喜欢什么花吗？老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、整体感知，初识“花钟”　　
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。还要边读边思考一个问题：想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？
读最后一段，并指导朗读第一句。
（生：花钟是像钟一样的能记时间的花
生：花园
师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示———
生：时间
生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。）
师：这些花开了，我们就知道大致是———
生：几点钟
师：她说的这部分内容是在课文的———
生：最后一段
师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
这一段话当中啊，有两个新词，一个是———
生：花圃
师：还有一个是———
生：大致
师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？
生：第二句
师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？
生：长。
师：挺长的，很难读。你们能不能读好？
生：能。
师：我们一起来试试看———一位植物学家，齐！
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：这就是———
生：花钟。
师：哎，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。
生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。
师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是———几点钟开。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师：谁来说一说，第一段写了哪些花？
生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真！　　
3、这么多花是什么时候开放的呢？
A、出示句子进行比较。
B、带着独特的体验朗读本句
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
[在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累]
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？
有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，
[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？
生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。
生：这段话听起来有些烦，写得不美。
生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]
师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？
生：牵牛花的外形像小喇叭。
师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]
师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。
师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]
生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]
师：谁来读读这句话？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？
生：那红红的花瓣就是它的笑脸。
师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？
生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：一朵迷人的蔷薇开放了！
生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。
师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]
师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]
师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]
师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]
师：这么美的句子，我们把它连起来读读。
[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]
师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？
生：还有很多花没写。
生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。
师：为什么不写出来？
生：写出来都很多很多了，写不下了。
师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？
师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？
生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。
师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？
[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]
生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。
师：说得很不错呀！
生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。
师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！
生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。
师：说得真好，老师好像闻到花香啦！
……
B、句式说话。_____点，____花_____。
[拓展性处理教材，注重学生的个体差异]
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
（A）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
（B）共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
[发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造]
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
教学反思
在学中感悟花的奇妙
在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。
一、欣赏花的美（感知课文）　　
在教学《花钟》一课时，我根据教材的需要，根据小学生的年龄特征，上课伊始时，创设了吸引学生的情景。播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，学生学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来，唤起他们学习新知识的欲望。“花钟”这个词在学生眼中既陌生又新奇。学生的好奇心特别强，疑问自然生成，学生会感到很好奇，课题为什么叫花钟呢？学生会迫不及待地走进文本。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己就是一个发现者、研究者、探索者。
二、以读带讲，读中悟情
课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用老师的语言讲出来的，因此我就让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、带着动作读，运用这种体态语言用心地把这种美读出来，使学生走进文本，走进意境，去感受、体验语言文字的魅力，并在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。
三、重视词句训练，领悟表达技巧
抓好词句教学是阅读教学的根本。本文中模糊词语使用较多，在教学中我有意识地引导学生说说这些表示时间的词在表达上有什么好的地方，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，这样不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用及内化，使学生体会到这些模糊词的使用，其实使表意更加准确。
四、加强语言积累，运用表达方法
在本节课中，我重视引导学生将“读文”中吸收的表现手法、表达技巧，借鉴运用到“写文”中去，实现读写知识技能的转化和迁移。我课件出示四种课外的花，让学生选择其中喜欢的一种，运用学习到的表达方法，展开想象，写一写花儿开放的样子，培养了学生的语言能力。