《心灵的触摸》教学设计
年级：三年级
教学目的：
1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对多感官、多渠道所获信息的综合加工处理能力。
2、过程与方法：在活动中，通过学生综合运用眼、耳、鼻、手等感觉器官认真细致地观察、认知事物，使抽象的情感在形象的感知中逐步形成，教会学生感知事物、体会情感、体验生活的方法。
3、情感态度与价值观：体会安静对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命；体会一个中国孩子在信中所表达的真情实感，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及对信息加工处理、整合并加以运用的能力。
教学难点：通过感知形成体验，通过体验发展能力。
教学方法：谈话法情境法讨论法迁移法
教学手段：多媒体教学
组织形式：小组合作学习（四——六人为一小组）
活动准备：学生课前复习相关课文：《触摸春天》和《一个中国孩子的呼声》。
活动过程：
（一）情感交流激发兴趣
1、谈话导入：同学们，很高兴今天能有机会给你们上课，所以老师给大家带来了一点小礼物，是什么呢？
2、春天，春天在哪里？在施特劳斯的《蓝色多瑙河》里；在盲童安静的《触摸春天》里。
（二）情境再现寻求方法
1、安静是个盲童,她什么也看不见，那她是怎么触摸到春天的呢？同学们，请闭上你们的小眼睛，让我们随着安静一块儿去触摸春天吧！（课件显示思考题并播放乐曲《蓝色多瑙河》。）
2、师配乐朗读下面的文段。
　　一个春天的早晨，安静像往常一样，流畅地在花丛中穿梭。虽然她是个盲童，但却没有一点儿磕磕绊绊。“月季花真香啊！”安静循着花香把手伸了过去……“我摸到了什么？蝴蝶！啊！春天来了！春天来了！”蝴蝶在安静的手里扑腾，安静的脸上充满了惊讶!她深深地感动着，细细地感受着美好的春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀起飞了。此时此刻，安静的心上划过一条极其美丽的弧线，这就是“飞翔”吗？多么富有生机，多么自由自在的“飞翔”啊！安静仰起头，好似在张望，小小的脸上写满了幸福和向往。
3、多美的春天啊！同学们，请睁开你们的小眼睛，你们发现了安静是怎么触摸到春天的吗？生各抒己见，师适时引导并小结：安静虽然眼睛看不见，但她的鼻子闻到了芬芳的花香，她的手触摸到了蝴蝶的飞翔。同学们，我们想象一下，这么美的春天，这么香的花！应该会有鸟吧。安静是否能感觉得到呢？（能）那她是通过什么感觉到的呢？（耳朵听到的。）啾啾的鸟鸣、芬芳的花香、飞翔的蝴蝶，这些美好的感觉凑在一块儿就让安静的心触摸到了生机勃勃的春天来了，五彩斑澜的春天来了。此时此刻，如果我们也和安静一块儿在院子里找春天，那该多好呀！我们不光能听到鸟鸣、闻到花香、摸到蝴蝶，还能怎么样？（还能用眼睛看到这些美好的景物呢。）对了，今天，我们就来学习安静这种把多种感觉综合起来用心灵去触摸的方法来感悟文章及事物。
（三）指导朗读
1、下面让我们用这种方法来体会一下我们所学过的另一篇课文——《一个中国孩子的呼声》，请同学们先快速地把课文浏览一遍。
2、教师小结、课件显示文章主要内容：
《一个中国孩子的呼声》是一个在国际维和行动中失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信，它首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
3、师指导学生分组朗读运用上面所小结的方法找出感觉：下面请同学们分组朗读，在读的同时学习安静触摸春天的方法用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心灵去感受，我们还可以用眼睛去看呢。当然，我们所能接触到的只是文字，但我们可以通过文字的描述来想象（课件显示）：通过朗读哪些句子，我们仿佛看见了什么？我们仿佛听见了什么？我们仿佛闻到了什么？我们仿佛摸到了什么？把这些感觉综合起来，我们体会到了作者什么样的思想情感？这封信的正文部分是七个自然段，请第一小组的同学读第一、二自然段；第二小组的同学读第三、四自然段；第三小组的同学读第五、六自然段；第四小组的同学读第七自然段。读完后小组讨论，将答案写在答题卡上,再派出一个同学来汇报，下面开始自由朗读。(师发答题卡)
4、小组汇报，师适时引导并小结：（课件显示）
　　通过朗读，我们仿佛看见了“爸爸”临别时深情的目光；仿佛听见了人们对和平的呼唤；仿佛闻到了令人窒息的火药味；仿佛摸到了国旗覆盖下那冰冷的遗体。我们把这些感觉综合起来，能体会到作者什么样的思想情感呢？（失去亲人的悲痛、对战争的仇恨、对和平的渴望。）
5、重点指导朗读课文第二、三自然段：下面让我们一起来朗读课文的第二、三自然段，将孩子的悲痛、仇恨以及对和平的渴望一齐表达出来吧。
6、师生齐读后小结：太感人了！我想，不止是在场的各位老师听见了我们的呼声，全世界人民都听见了我们的呼声。我们相信，世界一定会越来越和平，越来越美好。
（四）、课外实践能力拓展
1、小结拓展：安静用心灵触摸春天、感受春天的方法教会了我们多感官、多角度去感知文章的内容，用心灵去体会文章的情感。其实生活当中有很多很多的事物都值得我们去用心触摸、细细感受，所以我们要做生活的有心人，用你的眼睛去看，用你的耳朵去听，用你的鼻子去闻，用你的手去触摸……再把这些感觉综合起来用心去细细地品味。
2、实践练笔：下面老师为你们准备了几道练笔自助餐，请同学们选择一道,课后用心去品味，再用生动形象的语言描绘出你内心的真实感受。（课件显示）触摸生活、触摸亲情、触摸友情、触摸音乐、触摸童话。也许老师为你们准备得还不够丰盛，那你就自己去烹饪吧。这就是第六道：触摸……
板书：
心灵的触摸情感
耳听
眼看鼻闻感觉
手摸

教学反思：
1、新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，在活动中综合运用语文知识，培养学生观察大自然，观察社会及听、说、读、写的能力，从而多方面、多角度地提高学生的语文综合能力。本教学设计旨在通过对所学方法的迁移来指导学生体会文章思想感情，进一步拓展到深入细致地去观察生活、体验生活。
2、教育直观性原则为“在教学中引导学生直接感知事物、模型，或通过教师用形象语言描绘学习对象，使学生获得丰富的感性认识。”本教学设计旨在通过学生对多种感觉器官所获得的形象的感觉进行加工处理形成抽象的情感知觉，从中掌握体会文章情感及体验生活的方法。
3、现代心理学表明，第二学段儿童的思维发展正处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，本教学设计依据由认知——情感——意志的心理活动过程，让学生充分发挥身体各器官的感觉功能，在心里形成对事物的形象性知觉，激发学生喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧、悲等抽象情感的形成，从而指导学生完成感情朗读及触摸生活万象的意志过程。