2 古诗两首教案
教学目标：
　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
　　2、能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
　　3、能有感情地朗读、背诵古诗。
　　教学重点：
　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
　　教学难点：品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具时间：2课时
第一课时
教学目标：学习古诗《咏柳》。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课——感知美。
　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
　　3、看书本春柳图，使学生初步感知柳树的美。
　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。老师知道同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。
　　1、生自由朗读。
　　2、检查朗读情况。
　　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。
　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
　　7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
　　三、质疑问难交流朗读——品味美。
　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
　　3、交流朗读：（主要让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
　　（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
　　（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
　　（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
　　4、指导朗读，齐读全诗。
　　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
　　2、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
　　3、学生吟诗，背诗，互相评价。
　　五、自主作业，迁移能力——延伸美。
　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
板书设计：
咏柳（贺知章）
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。　　　　　　描写柳树　　
不知细叶谁裁出，　　　　　　歌颂春天
二月春风似剪刀。
第二课时
教学目标：学习古诗《春日》。
　　教学过程：
　　一、读春：积累词句
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
　初春　　春日　　春辉　　踏春　　　报春 　春潮　
春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开
春色满园　　春光明媚　　春光融融　　　春色怡人　
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
　　三、总结背诵
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！让我们一起把这么美的古诗记在脑海里下来吧，背诵古诗。
板书设计：
春日（朱熹）
胜日寻芳泗水滨
无边光景一时新。　　　　　　春光无限
等闲识得东风面，　　　　　　万紫千红
万紫千红总是春。