《掌声》教学设想
《掌声》是三年级上册第八单元的一篇精讲课文。本组课文均以“爱”为主题，意在让学生从中感受爱，体会爱，表达爱。
《掌声》这篇文章为我们讲述了一个充满爱的小故事：英子患有小儿麻痹症，内心很自卑。一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是，同学们给了她热烈的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气，开始微笑着面对生活。
作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.
根据教材内容和学生的特点,我确定了以下教学目标：１、认识生字，理解词语。２、正确，流利有感情的朗读课文。３、通过课文的学习，懂得人与人之间要互相关心，互相帮助。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《语文课程标准》指出：阅读是教师、学生、文本三者的对话过程。因此，在教学中，我紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的英子进行对比。让学生通过各种形式的读，去体会英子的情感变化，领悟掌声的内涵。
为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学过程。
第一环节：设置情境，导入课题
一堂课的开始，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调。上课也是如此，一上课，我出示了英子的图片用略带低沉的声音向学生讲述：“有这样一个女孩，她和我们一样，对未来充满了幻想，但她却不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体，折断了梦想的翅膀……她就是英子。这节课我们将共同走进英子的内心世界，走进掌声背后的故事。”
此处的情境导入为学生创设了良好的学习氛围,使学生情不自禁的进入学习情境。
第二环节:初读课文，整体感知
此环节，我对学生提出要求：正确，流利的朗读课文。
在此处的设计，主要是扫除阅读中的障碍，为后面的精读品悟蓄积情感。
第三环节：精读课文，激发情感
在这一环节的教学中，我把第1自然段与第4自然段进行对比教学。首先学生自由读第1自然段，说说你看到了一个怎样的英子？这时，学生会说“孤独的英子”“不喜欢和同学们一起玩的英子”……“后来的英子变成怎样的了？”引入到第4自然段。“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前哪么忧郁……”、“忧郁”，忧郁的英子是什么样子呢？引导学生再读第一自然段，让学生读出写英子忧郁的语句，同时告诉学生读书时要注意段与段之间联系。此时，再让学生谈谈自己对“忧郁”的理解，最后让学生查字典看看“忧郁”的确切含义。这一学习过程由直观到理性，符合学生认知规律。再通过指名读，范读，读出英子的自卑，深化学生理解。然后说一说：现在你看到了一个怎样的英子？第4段应该用怎样的语气读？在多组同学的对比阅读中，学生感知到英子由自卑，忧郁到自信，开朗，是掌声使她发生了如此大的变化。再通过指名读，男女对读来强化学生对课文的理解，体会英子掌声前后的巨大变化。接下来进入到重点段落的教学。
课文第3自然段有两次写到掌声，第一次是英子走上讲台讲故事前，同学们给她的掌声，第二次是英子讲完故事，同学们给了她掌声。为了帮助学生理解两次掌声的不同含义，我提出了问题：文中的两次掌声分别在什么情况下响起的？它们的含义一样吗？
为了激发学生的读书兴趣，我蹲下身来与学生平等对话：昨天，老师读这部分的时候，读了两三遍，不太满意，读了4，5遍还是不太满意，一直读到7，8遍才觉得有些成功，你们想不想试一试？因为孩子好胜心强，这样就激发了孩子的斗志。此时，我给了孩子们充足的读书时间，进行练读。有的孩子读完一遍后停下来，我就用目光鼓励他继续读。在他们一遍一遍的练读后，我从他们目光中看到了自信，此时再指名读，学生就能达到正确流利地朗读了。
为了让学生准确的把握英子掌声前后的心理变化，我对学生们说：“现在你们在老师眼里，已经不是自己了，而是课文中的英子，我希望在我的朗读中看到在座的英子们的动作和表情。”此时孩子们各个挺直腰板，屏息凝视。我深情地朗读掌声前英子动作神态的句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的……”孩子们随着我缓缓地朗读，走进英子的内心，做出了英子的表情和动作，我的眼前出现了许多犹豫的英子。我抓住时机，抛出问题：英子，你为什么犹豫了？你的眼圈怎么红了？你心里在想什么？接下来，我继续读掌声后英子动作神态的句子：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。她向大家深深的鞠了一拱躬。”我装作吃惊的样子问：英子，你怎么流泪了？你觉得同学们的掌声表达了什么含义？看到孩子们的高高举起的小手，我知道，学生与英子的情感已经交融在一起，很快理解了英子，理解了两次掌声的含义：第一次掌声是鼓励和信任，第二次掌声是赞扬和肯定，从而轻松突破文章的重难点。在这种氛围中，引导学生通过读英子的来信，再次感受掌声的力量。
第四环节:联系生活，升华主题
掌声是无声的语言，它给人以什么？孩子眼中闪着智慧的关光芒，说出了鼓励，支持，信任和温暖、爱……。此时孩子们的心灵受到一次洗礼，情感得到升华。同学们，掌声的作用真的如此神奇吗？让我们再一次鼓鼓掌吧！此时，你想把掌声送给谁？你想对她说点什么？学生有的说“我想把掌声送给咱们班的王海洋，因为他今天读课文特别认真”，有的说：“我要把掌声送给劳动委员张红翰，因为他每天都早早到校做值日。”还有一个学生很认真的对我说：“我要把掌声送给老师，因为您每天上课教我们知识，非常辛苦。”总之，孩子们的回答五花八门，大大超出了我的想象。
这种设计既训练了学生的口语表达能力，又培养了学生积极健康的心态。深化了对掌声的理解。
最后，我以一首小诗作为本节课的结束语：
掌声，像一束阳光，温暖着我们的生活，
掌声，似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手，
掌声中，我们健康的成长，快乐的生活。
珍惜别人的掌声吧！
也不要忘记，把我们的掌声献给别人，
因为
那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言！