种瓜得瓜，种豆得豆（第二课时）说课稿
一、说教材
教材分析：
各位领导、各位老师，今天我说课的内容是义务教育朝鲜族实验教材第四册第6课《种瓜得瓜，种豆得豆》。《种瓜得瓜，种豆得豆》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了小狗和小羊辛勤地劳动、收获很多果实和小猪从中受到深刻教育的故事，同时告诉我们，一分劳动，一分收获，只要辛勤地劳动，就一定会有收获；懒惰是坏毛病，一定要改掉，懒惰的人是不会有收获的。结合《种瓜得瓜，种豆得豆》一文的具体情况，在教学时我把这篇课文分为三课时来讲。
二、教学目标的确立：
教学目标是教学活动的灵魂和核心，也是整个课堂教学的指导思想，。因此在确定教学目标时，第一课时，主要掌握生字的音、形、义、初步理解课文内容，并能正确地书写、应用这些生字。第三课时，为巩固所学汉字和理解课文内容主要完成课后练习及复述课文。
根据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。把第二课时教学目标制定如下：，
1）知识技能目标：会用…还不如…..说简短的话，
并且能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；渗透“要想收获，就得劳动 ”的思想品质，教育学生克服懒惰的毛病，培养勤奋学习、劳动光荣的思想情操。
三、教学重点、教学难点
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狗和小羊不顾小猪的讥笑辛勤劳动，及小猪思想的转变。
四、说教法学法
在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
说教学程序
四、教学步骤
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路按以下六个环节进行。
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一幅春天的美景，一边高兴地说：“小朋友，你们看，春天来了，早晨太阳漏出了笑脸，照在大地上，好美，好幸福啊，都说幸福要靠劳动来创造，劳动最光荣！”接下来我就引出课题，这种情境的创设让学生有身临其境之感， 从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了六下教学环节：
整体感悟→找劳动小能手， 2、以读为本，在朗读中感悟
1、 整体感悟→找劳动小能手
为引导学生积极主动地投入到整体感悟之中去，我让学生自由读课文，边读边思考：“哪位小朋友是劳动小能手”自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上让学生回答将予以肯定
2、以读为本，在朗读中感悟
在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小猪讥笑小狗和小羊的句子，我就先问学生小猪为什么会笑着说？是因为高兴吗？从而重点指导小猪说话的语句，于是课件出示这句话，使学生加上动作读，让学生明白读文章也可以把内容读到脸上，这样学生通过将心比心的体验，感悟了小猪贪婪的性格，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂再紧紧抓住“还不如”一句式，说句简短的话，提高他们的口语表达能力。在以上述方法让学生同桌之间自学小羊和小狗的对话部分，再找两位同学到前面带着动作读，相互之间评议，读的好就奖励一颗朗读之星，读的不好就帮帮他。就这样，让学生有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获有了成功的体验。
（三）、图文结合，读中悟情
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，具体感受课文中的真情。如：出示一幅小狗和小羊种的豆和瓜不久长出来了，让学生仔细观察图，用书中的词语“鲜嫩嫩、绿油油”表达出来，再美美地读一读这一自然段。再让学生用小组合作方式找这类的词语，并发表。让学生体会ABB式重叠词语放入文章中去，会使文章更加生动。达到品读感悟的台阶。
最后出示小狗和小羊通过他们辛勤的劳动，收获的画面，文看到这一情景小猪会有什么变化呢？让学生带着问题细细地品读最后一个自然段，通过教师参与分角色朗读、加深理解和感悟，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。
（四）、拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第四版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“小猪为什么说劳动好呢？”这一环节，引导学生多动脑筋，把小猪思想改变后的想法说出来，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后总结全文，告诉学生这个。一分劳动，一分收获，只要辛勤地劳动，就一定会有收获；懒惰是坏毛病，一定要改掉，懒惰的人是不会有收获的。
（五）、布置作业、延伸乐趣
一节好的汉语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：再设计“又过了一年，小狗和小羊又开始忙碌着播种、载苗，小猪看到了又会怎么做呢”为问题让他们续编故事，把自己的想法说给每个组组长听，在发表。再以总结他们的劳动成果，赠送他们几句话来结束这堂课。
（六）、板书设计
这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。
总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。