低年级识字教学之我见
低年级的学生以形象思维为主，对抽象的识字教学内容难以接受，从而导致学生厌学，怕学，致使教学效果低下。这是一件令教师头痛的事情。怎样让学生对所学的内容感兴趣，愿意接受，从内心迫切需要这些知识，而又不是教师的强迫行为所致，我觉得教师应该从学生的年龄特征出发，去了解学生，研究学生，只有这样，我们才能做到知已知彼，有的放矢。
一、 以情节调动学生情绪，愿意学习。
低学段的学生大多天真活泼，好交朋友，爱表现自己，喜欢玩。根据学生的这一特性，我在教学中把识字称作交生字朋友，把一个一个的汉字叫做生字宝宝。让同学们和这些生字宝宝们交朋友，然后邀请他们到家里去做客，自己当小主人，并且能够叫出客人的名字，看谁家里去的客人最多。这样的活动，既让学生感到亲切，又让学生的天性得到展现，同时也为学生识字打通了道路。学生在这样的气氛中，纷纷开动脑筋识字。老师再相机对学生给予指导，识字教学的任务就迎刃而解了。
教师在课堂上要把“要我学”变成“我要学”，真正树立学生在课堂中的主体地位。而不是依靠师生拼体力，占时间进行机械沉闷的学习。
二、 以活动激发学生的参与，渴望学习。
学生好玩，好动，这是天性，不是过错。教师往往在教学中对学生表现出来的这种天性是持排斥态度的，总是希望学生上课规规矩矩。这对孩子是不公平的。我们要根据孩子的这一天性，寻找与教学法的结合点，在这个结合点上下功夫，服务于我们的教学。我在教学《菜园里》这一课时，是这样给学生安排预习的。学生回家以后，把自己家里有的蔬菜系上一张卡片，在卡片上写上蔬菜的名字，并且来到学校要给同学们介绍自己的蔬菜，包括蔬菜的形状，颜色，生活习性，看谁介绍得最多，介绍得最清楚。同学们家里都有蔬菜，谁都不甘落后，积极准备，在活动的过程中，学生既感受到了劳动的快乐，又体验了学习的乐趣。识字教学不是僵硬的，而是充满了生活的气息。
死的教案是一只看不见的“手”，捆住了教师的手，也拴住了学生的天性。我们只有找到教学与生活的结合点，我们才能让我们的教学鲜活起来。
三、教给学生方法，让学生真正成为主人。
“授人以鱼不如授人以渔”，教学活动的目的是为了让学生在今后的学习中能够自主地获取知识。因此，为了学生今后的成长，教是为了不教。学生应该在教学中获取更多的学习方法。
在识字教学中，有很多汉字是形声字，我让学生根据形声字的特点进行识记。有很多汉字是象形字，我就让学生联系图画或实物进行识记。有些生字我采用了偏旁归类识字，而有些构字部件相对独立的字我教学生采用加一加，减一减，换一换的方法记忆。有时我教学生编顺口溜，编谜语，识记生字，对一些意思抽象，不易识记的生字，我就把它们放到具体的语言环境中去学习。
除此之外，我引导学生课外识字，在课堂上交流。学生的求学之路是长远的，只有在他们学习的黄金时期打下坚实的基础，他们以后的路才会走得更加的顺畅。