人教版小学语文第三册（二年级上册）《酸的和甜的》教学设计
17 酸的和甜的
【教材分析】
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
【学情分析】
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，学生在学习本课之前已经从本单元的其他课文中学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。便于他们理解新内容。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐养成了预习、复习，互帮互学、合作探究，自主识字、感悟朗读等好的学习习惯，本课可以充分利用这些学生已掌握的学习方法进行教学。
【教学目标】
一、知识与能力：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
二、情感、态度与价值观：
通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。
三、过程与方法：
1、学会朗读感悟理解课文的方法。
2、养成自主识字、合作学习、多读多悟的好习惯。
【教学重难点】
1、教学重点：认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
2、教学难点：通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学具准备】
1、教学课件，仿真葡萄，生字卡片，狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰，课文插图。
2、酸味、甜味的饮料、学生的生字卡片。
【教学时间】2课时。
【学科与德育的有效融合点】
在教学设计中，学生通过观察图片、朗读课文、思考前后关系、讨论交流的过程中，已经潜移默化的理解了课文内容，感悟了其中蕴含的道理。让他们动手摆一摆，动口说一说，培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式，可以帮助他们达到正确、流利、有感情的朗读水平
通过表演的形式考察学生对课文内容的掌握，在排练过程中，培养了学生的合作意识，使他们能够自主合作、相互促进、共同提高。说说学习所得，总结本课所学，升华主题，使学生具有正确的情感、态度和价值观。
将语文课上的所学与学生的生活实际结合起来，在生活中巩固语文知识，增强他们的语文实践能力。通过阅读寓言故事，加深了学生对本课所揭示的道理的理解，同时还可以激发他们进行课外阅读的兴趣。提高了学生的语文素养。
【教学策略】
一、文本解读，我考虑的是辨证
仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。
二、落实目标，我考虑的是和谐
首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境──课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，随机识字：
1、师：老师这两天不小心得了重感冒，天天都要吃药。我发现药的味道非常丰富，呦，吃药的时间到了，老师带来了两种，现在我要喝药了，请你根据我的表情猜猜我喝的是什么味道的？
生：根据师的表情可能猜出是甜味的。师：板书：甜的
2、师：请一位勇敢的同学上来尝尝另一种是什么味道。
生：一生上台品尝（山楂汁）并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。
3、师：“酸”这个字怎么写呢？请你从卡片中找出这个字来提醒一下老师。 生：举起自制的“酸”字卡片。 师：板书：酸的。怎样记住这个字？ 生：指名识记生字。
4、师：出示仿真葡萄。你觉得葡萄应该是什么味道的？ 生：可能答出是酸的或甜的。 师：“葡萄”两个字你认识吗？是怎么认识他们的？出示“葡萄”卡片贴入黑板。 生：指名识记生字。
5、师：看看这些诱人的葡萄，你能用上一个数量词来说说他们吗？ 生：可能说出：一串葡萄、几串葡萄等。
师：里面有没有新的生字朋友？ 生：可能找出“串”。指名识记生字。
6、师：看看多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。
生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？
生：有“狐”、“狸”、“猴”。
师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？
生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……
师：是的，它们都是野兽。
生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。
师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。
7、师：今天我们就来学习一个动物尝葡萄的故事。板书将课题写完整。 生：做表情朗读课题。
（设计意图：由品尝味道的小游戏导入，吸引了学生的兴趣，从而使学生直观的体会到了“酸”的感觉。在此情境下学习识记“酸”字，直观形象，便于学生掌握。仿真葡萄、生字卡片、说数量词都是为了有助于导入新课、学习生字而设计的，使学生在看一看、想一想、说一说的过程中，学会归类识字，这样就自然而然的识记了生字，避免了集中识字引起学生厌烦情绪的情况发生。）
二、借助图画，读文识字：
1、师：借助图画朗读课文，认认生字，标出自然段。
生：自由读课文。 集体用手势表示出一共有8个自然段。
2、师：出示课文插图。课文里有许多插图，你最喜欢哪一幅？把相应的那一段课文读给大家听听好吗？
生：先自己找找喜欢的插图和段落，然后上台挑出自己喜欢的插图，贴入黑板。读读相应的自然段。
师：课件出示学生选择的自然段内容。 生：自评、他评。
3、师：在这一段里还有没有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、 “硬”几个生字，随机出示卡片，或让学生拿着自制的生字卡片识记生字。
4、师：老师给大家准备了几件小礼物。识字方法好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
（设计意图：生动形象的图画，既能帮助学生了解课文大意，又能引导他们学习生字词、读好课文。在看图、读文的过程中再随机学习生字，学后在朗读中又接着巩固练习，达到了随读随学，随学随记，随记随用的效果，提高了识字和朗读的质量。）