《从现在开始》说课

                                          二年级一班语文：陈瑛                                                                                                                             

一、教材简说。

   《从现在开始》是人教版教材第三册中的一篇童话故事。文中介绍了森林中那年老的狮子大王要找一个动物接替他做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流上任一个星期。猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。由此得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

二、教学目标。

   1、认识9个生字，会写“之、令、布、直”。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

   3、学习第二自然段课文，初步感知文章蕴含的道理，懂得尊重别人。

二、环节设计及意图。

   《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。现在就来说说我这堂课的环节设计及意图。

（一）、创设情境，揭示课题。

1、上课伊始，由一幅狮子图导入，接着提出问题：动物园里究竟发生什么事？引发学生思考。以激活学生学习的兴趣。

2、板书课题，齐读。

（二）、读通课文，学习生字。

    这次开课，我上《从现在开始》的第一课时，但考虑到二年级的孩子已积累了丰富的识字方法，也有了一定的自学能力。因此，在生字的教学上，我直截了当检查孩子们预习生字的效果。为了照顾孩子学习的趣味性，我让孩子们自我挑战，小老师身份领读，开小火车接力赛，男女生赛读，自我展示自己的好记性等孩子喜欢的识字游戏。在快乐学习中，让孩子们感受学习的乐趣，体验获得知识的胜利感。

   《从现在开始》这一篇课文的学习，难点在于让孩子明白小猴子能尊重大家的生活习惯，尊重他人，所以会受到人们的拥戴。二年级的孩子，谈谈森林中的百兽各自的生活习惯，没有思想准备，他们了解的不多。

（三）、学习课文，读中感悟。

   《从现在开始》这一篇课文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神气。为了更好地指导孩子读出当时小动物的语气，我引导孩子观察图片、进行角色转变，回忆生活中自己神气的口吻。如朗读感受第二段时，我设疑：你从哪里看出猫头鹰很神气？通过图片的直观观察，孩子们模仿猫头鹰那神气的言与行，就水到渠成，本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时我不作过多讲解分析，也不讲很多的道理，而是在朗读中，让学生自主体会。抓住重点词句，让学生朗读体会。如读第二自然段，抓住“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”来理解内容。本课的难点在于让孩子明白小猴子能尊重大家的生活习惯，尊重他人，所以会受到人们的拥戴。可是二年级的孩子，由于没有充分的准备，对森林中的百兽各自的生活习惯了解的不多，所以无法调动学生发表的欲望。

    个人的力量小，本课的教学存在诸多漏洞与不足，望各位同行多多提出自己的意见。

            《从现在开始》的教学反思

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

    低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；或者在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，也许能更好地调动学生探究的积极性。

这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。课标指出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“之”的写法，其他字如有时间按结构一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。