《晚上的“太阳”》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。
2、理解课文内容，学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
教学过程：
一、复习
1、今天，我们继续学习第15课。（学生齐读课题）.
2、瞧，课文中的词语朋友来看望我们了，你能叫出他们的名字吗？
出示： 急性阑尾炎 请来 医生 需要 手术
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
读得真好。来，咱们一起来读读这些词语，边读边想，把词语的意思也读出来。
3、看来大家上节课真是很有收获，那大家一定都记得课文中的小爱迪生做了一件非常了不起的大事，谁能用自己的话简单地说说这件事。（爱迪生救了妈妈。）
二、精读感悟：
（一）学习第一段：
1、妈妈得了什么病？
2、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的知识?
3、如果不马上手术会出现怎样的后果？
是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，情况太危急了，谁来读？
（二）学习2——4段：
1、屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现? 现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看，请小朋友打开书本，读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读，把自己想象成他们，你有什么样的心情？
学生自由读课文。
2、交流：
板块一： 医生犹豫了。
出示：医生犹豫了。
(1)一起读这这个句子。生读。医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用上“因为——所以”的句式说说吗?
(2) 在150多年前，家家户户都使用油灯来照明，（出示油灯的图片）这种灯光线微弱，用它来手术行么？
师：是啊，因为——所以医生——（引读）他拿不定主意手术到底是做还是不做呢？不做，眼看着病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光线不好，对手术来说很危险，同样对病人不利。一起读读这个词语。
（3）谁来读读这两句话，读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
板块二：爸爸无可奈何地搓着手。
（1）从爸爸搓着手的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）爸爸着急什么？
（2）是啊，爸爸怎么不着急啊，，妈妈痛得忍不住发出了声音，正在痛苦地呻吟着。
（3）谁来把妈妈痛苦的样子读一读。
（4）面对妈妈的痛苦，爸爸他坐立不安，只能无奈地搓着手，也许还会——来回地走动着，
（5）是啊，爸爸能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。
指导朗读爸爸的表现的句子。
过渡：你还体会到了谁的心情怎样？
板块三：爱迪生焦急中想出了办法。
（1）出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
你体会到了爱迪生的什么心情？（焦急）
谁来读出爱迪生焦急的心情？学生评价。你觉得他焦急吗？
是的，焦急不是一般的着急，是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来？
时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
小朋友，你什么时候手心会攥出汗水？
现在屋外大雪纷飞，可是爱迪生的手心却攥出了汗水，你体会到了什么？
爱迪生急什么？随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢？他此时心里会怎么想？
谁来读好这个句子？
创设情境朗读：
小朋友，此时此刻，疼痛在折磨着妈妈，爱迪生的心多着急啊（引读：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。）
此时此刻，病魔在疯狂地吞噬着妈妈，爱迪生多担心啊！（引读）
此时此刻，昏暗的油灯下，妈妈危在旦夕，死神正一步步向她逼近，爱迪生在焦急中想着办法（引读）
时间就是生命啊。滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了，谁来读一读这揪心的场面。指名读。
3、手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生想出了什么办法？请同学们赶紧读读下面的文字，边读边用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。
4、交流：爱迪生想出了什么办法？
（1） 爱迪生想的办法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。
（2） 那谁能用上 “先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。（出示句式） 指名说。
（3）看来大家都很清楚，爱迪生是怎么做的？接下来，老师要请一个同学来说说爱迪生的办法，一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆，其他同学要注意观察，想一想，这个办法好不好？为什么？（举出道具，引起学生的兴趣）（教师选两个孩子，一个说，一个摆）
这是道具，谁来摆？谁来说
（4）看来你们都和小爱迪生一样有聪明，会动脑筋，现在啊，老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备，读读这部分内容，想想爱迪生这么做的原因。
采访理解爱迪生这么做的原因。
爱迪生，你为什么把油灯放在箱子上呢？是医生提醒你这么做的吗？
爱迪生，你为什么把镜子放在油灯的后面呢？
为什么要把所有的油灯都端出来呢？
（根据学生的回答灵活提问题。）
（5）爱迪生的这个办法好吗？你从哪个词看出来？你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？（ 医生可以为妈妈做手术了。 妈妈有救了。）
（6）想出了办法，爱迪生该有多高兴啊！来，咱们在一起读读这句话。突然，爱迪生眼睛一亮-
那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢？
小朋友，在这么危急的时刻，医生犹豫了，爸爸无可奈何，而爱迪生小小年纪，那么镇定，积极地动脑动手，想出了办法，这就是急中生智。
5、手术顺利地完成了，医生高兴地说——（引读）
（1）小朋友，爱迪生平时善于观察，善于思考，面对危急的状况，能积极地想办法，迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。板书：智慧
（2） 让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。
6、谁来读读第二段，让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧！老师为你配上音乐。
7手术顺利地做完了，妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻，爸爸妈妈会说些什么呢？看看他们的表情，想一想。
8、但是，小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳，爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！因此，他——引读
（1） 怎样说叫“一本正经地说”？（理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。）这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
（2） 谁来学着爱迪生一本正经地说一说。
（3） 大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？（一个有双引号，一个没有。　　一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
（4）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）
（5） 他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，此时此刻，你想对爱迪生说些什么吗？
（6）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！
　（三）学习第五自然段：
　　1、正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
3、指导朗读：发明了电灯，爱迪生该有多高兴呀！谁来高兴地读一读。
三、默读课文，复述故事
（一）回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、总结全文：
如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
五、作业
1、课后去找一找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。
2、推荐：
课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》