晚上的“太阳”教学设计
课题：15、晚上的“太阳” 总课时： 3 本课时：第一课时
【教学目标】
知识：学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确规范的书写生字。
能力：初读课文，能读正确、流利。
情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
【教学重难点】能正确规范的书写生字。初读课文，能读正确、流利。
【教学准备】： 生字卡片、挂图、田字格黑板、
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
【教学过程】
一、导入
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
设计意图：开篇介绍“爱迪生”，让学生接近伟人，产生探究欲望。
二、初读课文：
1、自己小声轻读课文。
要求：读准字音，不添字，不漏字；
读顺语句，读通课文，标明自然段号。
2、检查自学情况。（出示生字、词语）
请 医 急 性 炎 术 何 秒 挡 简
请来 医生 急性 手术 挡手 简易 犹豫
痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 需要
阑尾炎 无可奈何 一分一秒 一本正经
（1）自由读
（2）我们要特别注意哪些字的读音？
（3）开火车读、指名读、齐读、
3、全文一共有几个自然段？（5个）
4、分自然段指名读课文。师生评议。
5、再读课文，把你认为难读的多读几遍。
6、指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇！”
7、出示学生提出的问题，轻轻读课文，思考问题。
（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（2）爱迪生想办法解决了照明问题。
（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
（5）爱迪生真的发明了电灯。
设计意图：“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
三、教学生字词，指导书写“请、性、何、秒、挡”
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。
何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）
秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。
3、“请、性、何、秒、挡”，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。
4、教师范写，并讲解注意点，学生跟着书空。
5、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
设计意图：写字是低年级语文学习的一项重要内容，所以应加强指导，循序渐进，扎实训练。
四、作业设计：
1、熟读课文。
2、完成《习字册》。
课题：15、晚上的“太阳” 总课时： 3 本课时：第二课时
【教学目标】
知识：理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
技能：理解课文内容，会复述这个故事。
能力：培养学生抓住重点词语朗读理解课文的能力。
情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
【教学重难点】课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
【教学准备】：生字卡片、挂图、田字格黑板。
【教学过程】
一、复习：
1、认读词语
犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
2、指名读，男女分读，齐读。
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、齐读第一自然段。
设计意图：学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必须的照明条件形成矛盾，感受到紧张气氛。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。
（二）学习第二、三自然段：
是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
4、师引读，可是那时——，医生——。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。
(3)指导朗读爸爸的表现的句子。
(4)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水？（他担心妈妈会死。他想：妈妈你一定不会有事，要坚持住……）
7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
10、指导读句“医生，我有办法了！”当时爱迪生想出这个办法多开心啊！你能读出这种心情吗？
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3、出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
3、指导朗读
设计意图：这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。
三、总结全文：
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
设计意图：搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用学生的学习权利，命令式的口吻，尊重学生。
四、作业设计：
1、抄写、默写词语
2、复述课文
3、完成补充习题第1、2两题
板书设计：
15 晚上的“太阳”（发明电灯）
救
爱迪生 妈妈
用智慧
课题：15、晚上的“太阳” 总课时： 3 本课时：第三课时
主备人：伍菊香 授课人： 伍菊香 授课时间： 月 日
【教学目标】
知识：复习巩固本课的字词，完成练习。
技能：有感情地朗读课文。
能力：能有条理的讲述这个故事。
情意：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
【教学重难点】朗读课文，指导有条理地讲述故事。
【教学准备】：生字卡片、挂图、田字格黑板。
【教学过程】
一、复习检查：
1、听写词语。
请客 医生 急性 需要 挡手
简单 秒表 手术 痛苦 发明
一本正经 无可奈何 十万火急 一分一秒
2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了．展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。
3、指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。
晚上的“太阳”指的是（ ）。读了这段话，可以看出爱迪生从小就（ ）。
2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”
3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”
四、比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
五、选择合适的词填空：
发现 发明 发生
（1）经过反复研究，爱迪生终于（ ）了电灯。
（2）小明（ ）阳台上的兰花开了。
（3）今天。我们班（ ）了一件趣事。
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）
七、作业设计：
1、完成天天练
2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。