二年级（上）作文：
第二单元 看图编故事（一）

学情分析：
《落叶里的故事》是看图编故事(一)单元的最后一课，本单元的单元目标是根据单幅的画面，想象画面中动植物或人物引发的故事。学生通过一阶段的学习，基本上已经知道观察一幅图不仅要看整体，还应看细节等。但是学生真正能够独立看图，而且要做到有序观察还需教师的引导。
本班学生共25人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。A类为优生（三、四个），有一定的语言学习能力和较强的语言表达能力，而且有较强的发言积极性。B类为中等生，语言组织、表达的能力不很强，其中有一部分也能积极思考并参与发言。C类为基础生，学习能力较弱，有一部分学生只愿做听众，不愿意表达，其中有的学生是胆子小、害怕说话表达，也有的学生是不知道怎样表达，还有个别的学生胆子大，也愿说，可说话缺乏条理。D类为民工子弟小学的插班生（一个），上课自顾自、自控能力弱的（三个）。但是他们对新鲜的事物还是充满着好奇心的，这为学习《落叶里的故事》打下了基础。
本课中的《落叶》这则故事充满童趣，学生比较爱听。看树叶贴画编故事环节，在教学时，要引导学生先看清图意，再展开想象说话，多数学生应该可以接受。学生困难的是把画面内容写下来，其中在格式方面：写话要落后两格，还有少数几个学生要提醒；标点符号占一格，不顶格点，还需特别强调；逗号、句号的正确使用部分学生还做不到。写话对二年级的学生来说是一个关键而又困难的起始阶段。
教学目标：
通过仔细观察，想象画面所引发的故事，认真思考，学习用通顺连贯的语言，描述画面内容，并尝试着根据格式要求写话。
分层教学目标：
基础性目标：能根据格式要求写话，能完成三颗星的写话内容。
发展性目标（A类学生，B类学生中的一部分）：能挑战四颗星、五颗星的写话内容。
教学过程：
一、听一听，尽情遐想
1、小朋友，知道现在是什么季节吗？瞧，秋姑娘为我们带来了礼物呢！（媒体出示落叶）（板书：落叶）
2、老师也拾了几片，看（出示实物落叶）
3、听故事《落叶》，看媒体
3、交流，树叶都落到了那里？和谁交上了朋友呢？（出示填空题）指名交流（B类学生、关注C类D类）
树叶落在（ ），小虫把落叶当作（ ）。
逐句出示：蚂蚁（ ）小鱼（ ）燕子（ ）
7、除了故事里讲的，你知道树叶还会落到什么地方？（生想象）
设计意图（一）用媒体和实物向学生展示秋天的落叶，让学生感受秋天里落叶不同的颜色、不同的形状，充分调动学生的感观，同时以《落叶》故事为引路，让学生展开丰富的想象，为后面的说写做好铺垫。
二、编一编 闪亮思维
过渡：树叶还落在我们的校园里，我们把它拾起来，贴成了一幅幅落叶画。（媒体出示落叶画）
1、这些画是用什么画成的？（树叶）
2、（出示图）我用落叶画成了什么？
3、生交流图（1）孔雀：出示句式：我用落叶画了（？）（关注C类学生）
4、孔雀的什么最吸引你？羽毛怎么样 ？（B类学生）
出示句式：我用落叶画了（什么），它的（什么怎么样）。
5、指名说（A类学生，关注B类）
6、出示图（2）松鼠
出示：我用落叶画了（什么），它的（什么怎么样）。自由说、指名说
7、图（3）长颈鹿
出示句式，指名说：（C类学生，关注D类）
8、（出示图）我用落叶画了什么？
9、小动物可多了，有……有……还有……（指名说）（B类）
10、它们好像正在向小伙伴展示各自的本领。可爱的长颈鹿干什么？顽皮的小松鼠呢？美丽的孔雀呢？（生想象说）（A类，关注B类）
多种方式练习说话：自由说、指名说、同桌说
出示范文：
我用落叶画了漂亮的房子，高高的大树和可爱的小动物，小动物都在绿油油的草地上玩耍。看，小动物可多了，有长颈鹿、有小松鼠、还有孔雀。它们好像正在向小伙伴展示各自的本领，可爱的长颈鹿正伸长着脖子要吃树上的叶子；顽皮的小松鼠从高高的树上跳下来，毛茸茸的大尾巴就是它的降落伞；美丽的孔雀抖动着五彩缤纷的羽毛打算开屏，仿佛在说：“看我的羽毛多漂亮！”
（自由读、齐读）
11、落叶里的故事真美（板书：里的故事）生齐读课题。
12、出示海底世界图：
蓝蓝的海水、绿绿的水草，各种各样的鱼儿，这么多的鱼儿在一起，它们会做些什么？（生想象）
设计意图（二）引导学生展开合理的想象，然后大胆地表达自己的想法，用多幅树叶贴画，练习说话，旨在拓宽学生的思维空间，让学生展开想象的翅膀，丰富的贴画也让学生有说的话题，有说的兴趣。
三、写一写 精彩创意
1、一起挑战三颗星。（出示）题目：落叶里的故事，
写话的格式要求是：
出示写话要求：
题目写在一行的正中间
小节要落后两格
标点符号占一格 不顶格点
逗号 句号要用好
2、写话内容：附例文
三颗星：我用落叶画了……
3、写话，生写师巡视（个别辅导D类学生）
4、交流学生作品（主要从格式方面点评）（重点关注C、D类学生）
5、对四颗星、五颗星的挑战我们回去再写，写好了把你的故事讲给小伙伴听，让他们一起分享你的劳动成果。
设计意图（三）挑战几颗星意在给学生写话的坡度，让各个层次的学生体验成功，逐渐培养写话的兴趣。课上统一完成三颗星的写话内容，是为了节约时间又便于教师检查学生写话的格式和标点，二年级伊始，学生写话重点落实在格式、标点上，这是写话的起步。
四、总结：
小朋友，老师期待着明天你们交来的写话本，因为你们的故事一定会更美。