酸的和甜的
教材分析：
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标：
★一、知识与能力：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
☆二、情感、态度与价值观：
通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。
三、过程与方法：
1、学会朗读感悟理解课文的方法。
2、养成自主识字、合作学习、多读多悟的好习惯。
学情分析：
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，学生在学习本课之前已经从本单元的其他课文中学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。便于他们理解新内容。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐养成了预习、复习，互帮互学、合作探究，自主识字、感悟朗读等好的学习习惯，本课可以充分利用这些学生已掌握的学习方法进行教学。
课前准备：
教师准备：
1、CAI课件，仿真葡萄，生字卡片，狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰，八幅课文插图，小黑板。
2、酸味、甜味的饮料。
学生准备：
1、预习课文，制作喜欢的文中小动物的头饰。
2、学生的生字卡片，词语手册，自制的生字卡片。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入，随机识字：
1、师：老师这两天不小心得了重感冒，天天都要吃药。我发现药的味道非常丰富，呦，吃药的时间到了，老师带来了两种，现在我要喝药了，请你根据我的表情猜猜我喝的是什么味道的？
生：根据师的表情可能猜出是甜味的。 师：板书：甜的
2、师：请一位勇敢的同学上来尝尝另一种是什么味道。
生：一生上台品尝（山楂汁）并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。
3、师：“酸”这个字怎么写呢？请你从卡片中找出这个字来提醒一下老师。 生：举起自制的“酸”字卡片。 师：板书：酸的。怎样记住这个字？ 生：指名识记生字。
4、师：出示仿真葡萄。你觉得葡萄应该是什么味道的？ 生：可能答出是酸的或甜的。 师：“葡萄”两个字你认识吗？是怎么认识他们的？出示“葡萄”卡片贴入黑板。 生：指名识记生字。
5、师：看看这些诱人的葡萄，你能用上一个数量词来说说他们吗？ 生：可能说出：一串葡萄、几串葡萄等。
师：里面有没有新的生字朋友？ 生：可能找出“串”。指名识记生字。
6、师：今天我们就来学习一个和葡萄的味道有关的故事。板书将课题写完整。 生：做表情朗读课题。
（设计意图：由品尝味道的小游戏导入，吸引了学生的兴趣，从而使学生直观的体会到了“酸”的感觉。在此情境下学习识记“酸”字，直观形象，便于学生掌握。仿真葡萄、生字卡片、说数量词都是为了有助于导入新课、学习生字而设计的，使学生在看一看、想一想、说一说的过程中，就自然而然的识记了生字，避免了集中识字引起学生厌烦情绪的情况发生。）
二、 借助图画，读文识字：
1、师：借助图画朗读课文，认认生字，标出自然段。 生：自由读课文。 集体用手势表示出一共有8个自然段。
2、师：出示课文插图。课文里有许多插图，你最喜欢哪一幅？把相应的那一段课文读给大家听听好吗？ 生：先自己找找喜欢的插图和段落，然后上台挑出自己喜欢的插图，贴入黑板。读读相应的自然段。
师：课件出示学生选择的自然段内容。 生：自评、他评。
3、师：在这一段里还有没有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐狸”、“硬”几个生字，随机出示卡片，或让学生拿着自制的生字卡片识记生字。
4、师：老师给大家准备了几件小礼物。识字方法好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
（设计意图：生动形象的图画，既能帮助学生了解课文大意，又能引导他们学习生字词、读好课文。在看图、读文的过程中再随机学习生字，学后在朗读中又接着巩固练习，达到了随读随学，随学随记，随记随用的效果，提高了识字和朗读的质量。）
三、 再读感悟：
1、师：将八幅课文插图乱序贴入黑板。谁能按照故事发生的顺序把图片排列好，并能看图用自己的话讲讲这个故事。 生：四人学习小组在组长带领下讨论交流图片排列的顺序，选出代表上台摆图片并说明理由。
2、师：让摆的对、说得好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
3、师：课件出示课文内容。 生：小组接读课文。表现最好的组庆祝一下。 师：为什么有的说葡萄是酸的，有的说是甜的呢？
生：指名回答。
4、师：课文中都有哪些小动物？ 生：可能答出有狐狸、松鼠、小兔、猴子。 师：相机出示动物头饰。你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 生：指名发言。 师生得出结论：狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：老实、轻信；小猴子：聪明、敢尝试。
5、师：课件出示课文内容。我们来分角色朗读课文。 生：拿出自制的头饰，戴谁的头饰就读谁的话。没做头饰的同学朗读叙述。读到谁谁就起立。
（设计意图：学生在观察图片、朗读课文、思考前后关系、讨论交流的过程中，已经潜移默化的理解了课文内容，感悟了其中蕴含的道理。让他们动手摆一摆，动口说一说，培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式，可以帮助他们达到正确、流利、有感情的朗读水平）
四、 实践活动：
1、师：我们把这个故事排演成童话剧吧！提出要求：注意语言、表情和动作。结局可以加上自己的理解。
生：小组内分工，自编自演排练童话剧。 师：巡回指导。
2、生：几组戴头饰上台表演童话剧。 师：担任叙述。
生：评价，选出表现优秀的同学，获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。
3、师：从这个故事里，我们懂得了什么？ 生：指名发言。
师：总结：做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
4、师：回家后把这个故事讲给家人听。
（设计意图：以表演的形式考察学生对课文内容的掌握，在排练过程中，培养了学生的合作意识，使他们能够自主合作、相互促进、共同提高。说说学习所得，总结本课所学，升华主题，使学生具有正确的情感、态度和价值观。）
第二课时
一、 复习巩固：
1、师：出字谜：洒了酒水，丢了骏马；石头更硬；二人站在寺庙前；瓜里两只犬。 生：可能猜出是：酸、硬、待、狐狸。并说说原因。
2、识字游戏：师：小黑板出示：
一chuan 葡萄 hu 狸 suan 味 po 不及dai 很 ying
生：在自制的生字卡片中找出需要的字，上台将拼音擦掉，贴上正确的字。然后领读词语。
（设计意图：通过做小游戏复习巩固生字词，检查学生掌握的是否扎实。）
二、 指导写字：
1、师：课件出示田字格中的字。 生：先认读，再记字形。 师：你发现了什么？ 生：可能发现结构相同的字，偏旁相同的字等。师：引导学生找出相近字的不同点。
2、师：范些生字。重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。 生：在书上练写。
（设计意图：通过自己观察总结，学生完全可以抓住生字的特点，把较简单的字写好。同时，教师重点指导的环节不能省略，要把易写错的部分强调出来，避免出错。让学生从模仿老师的范写和书上的字开始，积累经验，逐步提高。）
三、 完成课后“读读比比”：
1、师：课件出示课文插图4。你还记得小猴子见到葡萄时的样子吗？课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：比一比两句话。做动作自主感悟第二句比第一句生动、形象。
2、师：课件出示课文插图7。现在小猴子又做了什么？
生：指名上台表演动作。
师：课件出示：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：比一比哪一句更能表明小猴子的动作？为什么？
生：指名回答。
3、师：用“迫不及待”、“大口大口”各说一句话。 生：先同位互相说，然后指名说。
（设计意图：以自主感悟为主，以看图、做动作等形式为辅，在理解句子时注意启发学生有自己的见解和看法，从而培养他们的创新精神。说句子的练习，学生积累了好词佳句，同时训练了口语表达能力。）
四、 拓展活动：
1、师：生活中你犯过小松鼠、小兔子这样的错误吗？ 生：举例说说。
2、师：课件出示《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事。
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
生：自由朗读，不会读的字问问同学和老师。
3、生：指名朗读，齐读。评价。
师：这则寓言告诉了我们什么道理？ 生：指名发言。
师：总结：有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。我们可不能做这样的人。
（设计意图：将语文课上的所学与学生的生活实际结合起来，在生活中巩固语文知识，增强他们的语文实践能力。通过阅读寓言故事，加深了学生对本课所揭示的道理的理解，同时还可以激发他们进行课外阅读的兴趣。提高了学生的语文素养，）
板书设计： 17、酸的和甜的
一串…………