反思：
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。我觉得在整个教学过程中，要初步形成一种乐学的氛围，逐渐加强学生的探究意识，因此，我注重激发学生识字的兴趣，指导学生学会发现，培养学生自主识字的能力，将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。这主要源于这几个方面的原因：
一、情境的创设，激发了学生学习的愿望。
如：用卡片拼新生字、做动作表示新生字等，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。
二、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
在这一片段中，我看到孩子们始终兴趣盎然，运用已经掌握的各种方法自主识字。如：读一读、写一写、合一合、分析字词结构、找反义词等。他们能联系已有知识和生活经验识字
三、自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。
在识字教学当中，我充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒。学生根据学过的办法——做动作 “小”，并根据老师做的动作，看出是“大”字，进行联想、分析，想出方法记住了“大”字。孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
四、鼓励学生学会发现，培养探究的意识。
在孩子的内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”，因此，老师在整个教学过程中积极地引导学生自己去有所发现，让他们在“发现”中体验到成功的乐趣。如“小、大”与“尖”，“日、月”与“明”的比较，虽然只是细微的差别，但我觉得应该从小养成学生细心的习惯。 “尖”字字形学生很容易记住，但“尖”的上半部分与“小”有细微的差别，只要及时地点拨，就防止学生在头脑中形成既定的印象又培养了孩子探究的意识。
但课中也有一些不少之处。因为我是第一次带一年级，不免有陌生感。一年级的教学内容较之五年级非常不同。很多地方需要在细节上非常注意。
一、对于学生的朗读没有做到位。学生的朗读问题，应该及时指出，同时让他再读一遍，查看其改进的效果。有些学生读的声音不大，我因为担心上课时间的问题，所以只是提出“你的声音不够大，下次要注意”，而其实更好的是，请他再读一遍，当场看他的效果。有的同学读儿歌时，没有注意逗号的停顿，而我没有确切指出，也是做得不够的地方。
二、对于学生的发音还需更仔细地听。有些学生，后鼻音没有发准，但是我由于开课有些紧张，离得又有些远，就没有听出来。所以导致个别学生的后鼻音问题没有被就纠正出来。以后要站到学生中间去倾听他们的发言。
三、叫号游戏有做得不够好的地方。当四个生字都出现在黑板上，我只是简单地带着他们编了号，全班一同参与游戏。此时必定有不认识个别字的个别同学混入其中。所以叫号游戏，应该走到学生中去玩，把个别学生叫起来玩这个游戏，才能知道是不是真的会了。
四、本课主题“识字真有趣”，要让学生在学习的过程中，自然体会到识字的有趣，而非老师的生拉硬扯。本课还存在硬拉着学生感受有趣，而非让学生自己充分感受，自然说出这种有趣的体验，这也是今后课中要注意的。
总之，“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。因此在今后的教学中，还应在探究教学方法上下功夫，帮助学生区分汉字，提高识字能力，丰富学生的识字经验。