白板，让看图读文更有效
——《人有两个宝》教学例谈
[引言]
2011年11月，我上了一节一年级上册的关于手脑作用的语文课《人有两个宝》。这是根据陶行知先生的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。教材中配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。在这堂课中，我试图利用电子白板指导学生有序地观察图画，并培养学生的口语表达能力，收到了良好的效果。
[案例描述]：
一、复习导入，知道人有两个宝
复习：小朋友，陶行知爷爷告诉我们人有两个宝，是哪两个宝呢？
出示填空：人有两个宝，
（双手）和（大脑）。
二、自主阅读，了解手和脑的作用
1、提问：为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢？它们各有什么本领呢？打开课文，找一找，读一读。
[充分发挥学生的学习自主性，让他们读读课文，找找相关语句，初步了解双手和大脑各自的本领。]
2、学习感悟“双手会做工”
（1） 出示词语卡片“做工”，“做工”就是做事、工作。
指名读词语“做工”。
（2）出示书上69页图，请学生看图后说一说：双手会做什么事呢？
（ ）的双手会（ ）。有顺序地说一说。
[这里运用了注解中的“幕布”功能，从左到右逐步展开，让学生形象地感知从左到右的观察顺序。]
（3）图上的小朋友都有一双灵巧的手。你的双手会做哪些事呢？
我的双手会（ ）。
指导朗读：看来我们的小手也很能干！喜欢自己的小手吗？
夸一夸我们的双手吧：双手会做工。
（4）拓展练说
除了我们小朋友的双手有这么大的本事，你还知道谁的双手会做什么？
（ ）的双手会（ ）（老师、妈妈、医生……）
指导朗读：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！让我们一齐夸一夸：双手会做工。
[这里，从图上的小朋友的手，到我们自己小朋友的手，再到大人的手，说说双手的作用，不断加深对双手作用的认识，打开了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，认识到双手的重要作用。]
3、学习感悟“大脑会思考”
①我们在用双手做事时，另一个宝贝——大脑在干什么呢？
（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
（ ）（ ）的时候，大脑在思考：
[书上的这幅插图内容丰富，画的是小朋友有的在找书，有的在读书，有的在拉手风琴，有的在操作电脑，有的在搞小制作，有的在植树。考虑到一年级的学生注意力不易集中，如果整幅图都完整地出示在学生的面前，他会无所适从，这里运用了白板中的聚光灯功能，指名的学生说挑选哪一幅图，我就将聚光灯照到那一部分，其他的部分被暗化，这样学生的注意力就全部集中到这一部分。说的同学看得清楚，听的同学也容易明白。]
②师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好。
（4）看来，我们的大脑也是人的一个宝啊！让我们夸一夸（读）：大脑会思考。
（5）双手和大脑是人的两个宝，它们都有自己的本领：双手会做工，大脑会思考。
三、深入学习，感受手脑并用的好处
（1）怎样用好双手和大脑这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
（2）理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”，指名学生认读后，示图（师小结：世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
[这里出示了万里长城，北京奥运会的鸟巢，上海的东方明珠，上海世博会的中国馆，苏通大桥，宇宙飞船等，这些是从古代到现代人类的创造发明，让学生具体可感地了解这些成果都是人类新研究、新建造的事物，都是人们的创造。]
b、这些发明创造单单用手或者单单用脑能取得成功吗？（任选一个说一说）
[这里从陈列出的上述图片中，让学生任选一幅，说说人们在建造这些东西时，又手会怎样，大脑又会怎样。认识到手脑并用才能作出更大的成绩，才能有所创造。]
（3）总结：是啊！光用脑想但是不去用手做是不行的，光会用手做但大脑想不出来，事情也不会成功。
所以说：用手又用脑，才能有创造。（强调“又”）。
[案例评析]：
本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。短小的课文旁，配上了两幅插图，左边的一幅最上面的两个小朋友将自己的双手高高举起，中间的一个小朋友低头乐滋滋地看着自己的两只小手，最下面的一个女小朋友则双手托着下巴，做出思考状。这幅图以竖排的方式配在小儿歌的旁边，这幅图不仅形象地描绘出天真活泼的小朋友都有两个宝，而且视觉上给人以美的感受，能极大地激发一年级学生的兴趣。在课文的右边生字表下面，又配上了一幅插图。这幅插图内容更丰富，画的是小朋友有的在找书，有的在读书，有的在拉手风琴，有的在操作电脑，有的在搞小制作，有的在植树。天上还有一只放飞的航模。这些小朋友都在“用手又用脑”。
我们都知道，语文课本中的插图，不仅可以帮助学生理解课文内容，同时又是课文内容的拓展。本课是课文部分的第一课，课文语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。学生在此之前学习了拼音和三篇识字韵文，应该说这是学习课文的开篇。看图读文是小学语文教学传统的方法，在低年级中起着重要的作用。针对学生的学习基础和本课的特点，我在设计本课的教学时，将本课的教学重点定位在：利用电子白板的诸多功能，指导学习学会看图，结合看图理解双手和大脑的重要作用，相机进行简短的说话训练。特别是在以下环节中体现：
一、 利用幕布功能，指导有序地看图
“双手会做工”这句话是重点句，首先指导学生会读“做工”这个词语，知道做工就是指工作，做事情。那么我们的双手都会做哪些事情呢？出示书上第69页的插图，运用注解中的“幕布”功能，从左到右逐步分三次展开。先让学生看最左边的两位学生，这里再按从上到下的顺序说说上面的男生在用双手做什么，下面的女生在用双手做什么。接着展开中间的一部分，也是要求学生按从上到下的顺序说说上面的一位女生在用手做什么，下面的两位男生在用双手做什么。最后展示第三部分，这时让学生说说按什么顺序来说说，学生有了前两次的经验，很快知道，按从上到下的顺序观察这两位同学分别在用双手做什么。因为有了电子白板，老师无需再将这幅图切成三部分，而是很自主灵活地有序地展示插图的内容，学生也在老师的指导下，形象地感知从左到右、从上到下的观察顺序，既方便了老师，又教会了学生。然后由图上的小朋友的手，引导学生说说自己的小手，再到大人的手，说说双手的作用，不断加深对双手作用的认识，使文字内容实在化，同时打开了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，认识到双手的重要作用。
二、利用聚光灯，指导有选择地看图
“大脑会思考”也是课文的重点句。在认识了双手的重要作用后，引导学生思考：我们在用双手做事时，另一个宝贝——大脑在干什么呢？这时，再次出示上述插图，让学生选择图上的一位小朋友来说说，（ ）（ ）的时候，大脑在思考（ ）。考虑到一年级的学生注意力不易集中，如果整幅图都完整地出示在学生的面前，他会无所适从，这里运用了白板中的聚光灯功能，指名的学生说挑选哪一幅图，我就将聚光灯照到那一部分，其他的部分被暗化，这样学生的注意力就全部集中到这一部分。说的同学看得清楚，听的同学也容易明白。
三、利用放大镜，指导有重点地看图
怎样用好双手和大脑这两个宝呢？“动手又动脑，才能有创造。”这句是理解的难点。“创造”是什么呢？很难说清楚。为了突破这一难点，我出示了一引起反映人类重大创造的图片，万里长城，北京奥运会的鸟巢，上海的东方明珠，上海世博会的中国馆，苏通大桥，宇宙飞船等，这些是从古代到现代人类的创造发明，让学生具体可感地了解这些成果都是人类新研究、新建造的事物，都是人们的创造。然后引导学生思考这些发明创造单单用手或者单单用脑就能取得成功吗？指导学生这里从陈列出的上述图片中，让学生任选一幅，说说人们在建造这些东西时，又手会怎样，大脑又会怎样。利用放大镜的功能，将说的那一幅图放大。通过这一环节的设计，让学生充分认识到手脑并用才能作出更大的成绩，才能有所创造，从而突破了教学的难点。