人教版小学语文一年级下册
识字4
【教材分析】　
《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
【学情分析】
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
【教学目标】
1、知识与技能:
①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。
②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。
③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。
2、过程与方法：
通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重难点】
1、 教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。
2、 教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。
【学科与德育的有效融合点】
在教学设计中，创设了“带领小朋友一起走进夏天，欣赏夏天的美景”这一情景，让学生感受大自然的美好，激发学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
通过画一画、读一读、想一想、议一议、说一说等学习活动，使每个学生都有发表观点的机会，进一步培养独立的识字能力，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。
引导学生结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣闻，使学生在实践中学会学习、积淀、熏陶。
【教学策略】
本课是一首充满童趣的儿歌。儿歌的内容是小动物，小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中要带领学生欣赏儿歌，认识自然，从而培养创编儿歌、观察自然的兴趣，并使生字在浓浓的诗的气氛里被学生接受。
本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，是形声字，因此要通过引导学生通过观察比较，发现形声字构字规律的方法，激发学生识字兴趣，进一步培养独立的识字能力。
采用多种形式的美读，让学生充分感受夏日昆虫活动的有趣场面，感受“玩中学”的乐趣，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。引导学生 “学以致用”，结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，自编儿歌，描述夏日的趣闻，使学生学得兴趣盎然。既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，还发展了学生的自主学习的能力。
【教学准备】
1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写
2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。
【教学过程】
一、 准备阶段（创设情景，引入新课）
1、小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（播放夏天图片）
2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图）
3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。
（设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，感受大自然的美好，激发学生的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）
二、思辨探知
（一）朗读韵文，引导背诵
1、出示自学要求：
①自由读儿歌，读准字音；
②用“ ”画出不认识的生字，多读几遍。
（设计意图：这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，让学生初步感受韵文的美。）
2、出示儿歌，开火车读。
3、同桌学习小伙伴再来互相读读儿歌，读得好的，你夸夸他，读得不够好，请你帮助他。
（设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。）
4、儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了，快看，谁来了？
出示图画和句子，引导学生理解、感悟。
①蜻蜓半空展翅飞
请一位小老师领读。
蜻蜓怎么展翅飞呀？谁能加上动作表演读。（指名表演读——全班表演读）
②蝴蝶花间捉迷藏
小蝴蝶飞来了，喜欢吗？谁想读？（指名读——男女生赛读）
③蚯蚓土里造宫殿
蚯蚓从土里钻出来了，谁来读？（指名读——齐读）
④蚂蚁地上运食粮
当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么？
我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句？（指名读——小组轮读）
⑤蝌蚪池中游得欢
小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀？
你们游得真欢。一起来欢快地游着读。
⑥蜘蛛房前结网忙
最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读？（指名读——齐读）
5、 多种形式读儿歌。
①把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。
②师生合作读：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗？
③你还喜欢用什么样的方式读儿歌？（指名读——齐读）
④我们还可以加上动作表演读。（全班起立表演读）
（设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，让学生充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力，让学生感受韵文的节奏美，感受小动物的快乐。）
（二）多种方法，识记生字。
1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读）
2、 课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车拼一拼，读一读）
3、 课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（齐读）
4、 出示词语卡片：小动物的名字都打乱顺序了，还认得吗？（开火车读，齐读并把卡片贴出黑板）
5、 引导观察黑板上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，你发现了什么？（指名说）
小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字叫——形声字。抓住这个特点可以帮助我们认识更多的形声字。
6、课件出示：你能读准下面的形声字吗？
狮、诚、汽、蚜、砖、担、舰、湖
饼、饺、姑、虾、架、披、帆、晴
（设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，让学生感受汉字的构字美，激发学生识字的乐趣，快乐地掌握了识字的本领，提高识字效率。）
7、出示课件：儿歌
　　小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。
　　小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。
　　小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。
　　虫字旁，动物多，形声字，要牢记。
（设计意图：通过朗读儿歌，复习刚刚学过的生字，也使学生对形声字加深了印象，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习汉字。）
8、 卡片出示：网、运、展：你们真了不起，一下子认识了那么多形声字，老师这里还有几个字宝宝要考考你们。（正音，说说你有什么好办法记住它）（生字贴出黑板）
9、 出示儿歌：字宝宝都回到儿歌中了，一起再来读读儿歌。
能把儿歌记下吗？（看图背诵）
（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）
三、自我建构
(一)联系生活，拓展延伸
1、森林音乐会：小朋友，这节课你们学得真认真，老师奖励你们，老师带你们去参加一场别开生面的森林音乐会，高兴吗？瞧，音乐会开始了，留心看，小动物们都表演了什么节目。（播放动物活动的课件）
2、小诗歌创作大赛：看了小动物精彩的表演，你能像小作者一样用“谁什么地方干什么”的句式，选一两种小动物来编编小儿歌吗？来，咱们举行一次小诗歌创作大赛，看看谁是最棒的小诗人。（同桌讨论——指名说）
（设计意图：通过让学生自编儿歌，挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。）
（二）书写指导，重在观察
1、出示：蚂、蚁，谁来说说这两个字的特点？书写时要注意什么？
2、范写，学生书空。
3、描红、临写，巡视指导，奖红花。（播古筝音乐）
4、同桌交换检查，互相学习，互相指点。
（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。）
（三）布置作业
1、认识和收集更多的形声字。
2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。
（设计意图：此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。 ）
【板书设计】
识字4
蜻蜓　　　　飞　　　　　蝌蚪　　　　运
蝴蝶　　　　捉　　　　　蚂蚁　　　　游
蚯蚓　　　　造　　　　　蜘蛛　　　　结
【教学反思】
本教学设计体现三大特点：
（一） 培养识字能力，激发识字的乐趣。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，让学生感受汉字的构字美，激发学生识字的乐趣，快乐地掌握了识字的本领，提高识字效率。
（二）迁移学习成果，发展学生语言。
在充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生感受语言的美，体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
（三）营造美的氛围，激发写字兴趣。
营造美的氛围在写字教学中，能有效地激发写字兴趣。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。在教学中，我让学生通过观察比较，了解字形特点，写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟，从而发现汉字的间架结构美；同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。然后，我还播放了优美的古筝音乐，让学生伴随着音乐，快乐地书写，激发了写字的兴趣。