三拼音节教学反思

对于一群刚入学的一年级新生，拼读是有些难度的，他们刚刚适应两拼音节，第8课首次出现三拼音节，这又是一个难点，对学生来说很难掌握拼读的要领。学生在拼读时往往会把中间的介母漏掉。为了解决这个难点，我把三拼音节的内容重新做了调整。

    在学习拼音时，我们发现，学生对带有调号的音节，特别是自己生活中熟悉的音节学得较快。于是，在教学时，根据需要，对教材进行了适当地调整和重组。改变了原来先学“不带调三拼音节”，再学“带调三拼音节”的习惯性思维，尝试从带调三拼音节入手，先出示图片花、虾，让孩子说说对花、虾的认识，学生一看见，争先恐后的举手，有的说我知道那是花，我看过。有的说我吃过虾。再出示三拼音节xiā  huā  duǒ，让孩子拼读。他们很自然地拼出来。由此见得，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

    这时，再和学生分享一个三拼音节的小故事：

小朋友，以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh正在散步，这时韵母o也来了，可是他们并不认识对方,怎么办呢？别着急，这时，交际广泛的韵母u来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉sh，右手拉o，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母u因为他是中介人，所以我们把他叫做介母，把这种音节叫三拼音节。

我想，这样的教学，我们自己教的明白，学生也学的明白，而且学得兴趣盎然，何乐而不为呢？

然后再教他们三拼的方法“声轻介快韵母响”并进行了示范，并把书上的三拼音节按顺序一个一个的出示，请学生做小老师领着大家一起读，感觉效果还不错。当学生掌握正确的拼读方法后，我们再指导一些音节的组成练习，让学生明确三拼音节的拼读。

学习的目的在于运用，最后，我灵机一动，让学生从班级的同学名字中找出三拼音节的字，比如：祖晓(xiǎo)聪 、罗（luó）潇、陶佳(jiā)琪等等，我把三拼音节写了出来，指名叫他读，学生特别兴奋，也吸引了其他小朋友的注意力。课后，我又布置一项作业：从你熟悉的名字(亲戚、朋友)中找出三拼音节的字，加以巩固。

三拼音节这个教学的难点，在改变教学方法后，变得容易、有趣多了。