《荷叶圆圆》教学实录
一、教学设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
二、课堂实录
师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？
生：愿意！
师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗？
生：（非常兴奋地）好──
师：那咱们上课。小朋友们好！
生：大朋友您好！
师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。（板书课题：14荷叶圆圆。）（学生齐读课题）
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：大朋友也喜欢。今天大朋友就和小朋友们一起玩个游戏，看谁玩得最开心。大家说好吗？
生：好！
师：要想玩得最开心.
师：，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）
生：哇──！
师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
师：大家说，好玩吗？
生：好玩！
师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
生：（纷纷举手）
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
生：能──！
师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）
师：小朋友们，课文里向我们介绍了哪几个小伙伴，你最喜欢哪一个呢？
生：介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，我喜欢小蜻蜓。
生：我喜欢小青蛙。
生：我喜欢小鱼儿。（学生争先恐后地回答）
师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家说说你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文）
师：自己准备得怎么样了？现在你的学习小组内展示一下吧，组内的同学如果给你提出了好的建议你要接受，这样你才能读得更好，开始吧。（小组互动学习，朗读课文）
师：谁来说说呀？
生：我喜欢小水珠，因为小水珠可爱。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
生：大朋友，他读得很正确，也很流利。
生：但他没有表情，也没有动作。
师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情、动作。下面谁能加上表情、动作再读一读？
生：（有感情地朗读课文）
师：正确、流利，表情更好。读完后还眨眨眼睛，真棒！大家想不想像她这样读读？
生：想。
师：那就读读看。（全体学生绘声绘色地读课文）
师：谁来试试。（学生读）
师：你把小水珠的调皮劲儿都读出来了。再读读。（学生齐读）
生：我喜欢小蜻蜓。
师：请你来读。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”
师：从你的朗读中看出小蜻蜓已经成为你亲密的伙伴了。注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
师：全班一起来：翅膀。
生：翅膀。
师：还有谁有信心读得更棒？
生：我能！（朗读课文非常生动）
师:听了他的朗读你有什么话要送给他。
生：她读得正确、流利、有感情，还有表情呢！我们大家都应该像她这样来读。（学生自由读课文）
生：我觉得还应该加上动作。
师：你来给同学们做个示范把这里读一读吧！
师：你读得真美！瞧，小蜻蜓都飞到你身边了。
师：谁来当小青蛙？
生：我来当小青蛙。
师：好啊！大家注意听这位小朋友读，注意看他的表情、动作。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声）
师：哇，创造性地朗读！
生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”不像小青蛙，倒像一只大青蛙。
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）
师：下面就看小鱼儿的了，谁来介绍？
生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！
师：就请你吧！
生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂）哗──哗──
师：嗬──主动上台，好勇敢呀！不过，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？
生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）
师：哎──！这就是小鱼儿了！
生：我认为他读得还不错。
师：不错在哪里？
生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。
师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？
生：动作。
师：谁来加上动作读一读呢？（生边做动作边读，学生很有兴趣地练习）
师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，可不准看书呦，你行吗？
生：行！
师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……”
生：“荷叶是我的摇篮。”
师：“小水珠躺在荷叶上……”
生：“眨着亮晶晶的眼睛。”
师：真好！我们继续。“小蜻蜓说……”
生：“荷叶是我的停机坪。”
师：“小蜻蜓立在荷叶上……”
生：“展开透明的翅膀。”（边读边用双手做展翅动作）
师：（课件演示小蜻蜓立在荷叶角上）看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（略：以下时间继续引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。）
师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？
生：是──！
师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？
生：愿意。
师：表演时除了要有动作和表演，还要有台词，可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。行吗？
生：行！
师：好吧！下面我们分组准备。喜欢表演哪个就表演哪个。请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？
生：可以了！
师：那各小组就开始活动吧。
（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的同学注意，你表演后，“记者”们还要考考你呀。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？
生：我！
师：请上台表演。
生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声）
师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？
生：不能了。
师：那应该怎么说？
生：嗯……
师：谁来帮她？
生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声）
师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1:小蜻蜓，你知道什么是停机坪吗？
生：停飞机的地方吧。
师：这个地方就是停机坪。（教师演示课件）
生2：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？
生：大荷叶。
生2：你知道你像什么吗？
生：知道呀！我像一个小飞机。
生：表演得很形象。
生：回答问题也很好。
师：小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声）
师：谁代表“小青蛙”们表演？
师：好的！请你上台表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是快乐的小青蛙。池塘里呱呱呱，田地里呱呱呱，害虫见了我纷纷跑回家，庄稼地里我当家。”（掌声）
生:他表演得也很好，真像一只快乐的小青蛙。
师：太好了，好聪明的小青蛙。你不愧为“青蛙”组的代表。现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声）
生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声）
（师给“小青蛙”发奖）
师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！
生：（一只手将大荷叶举过头顶，用另一只手当鱼尾巴表演做摇摆的动作。滑稽的动作因的大家笑声不断）我是一条小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。
师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。
生１：你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左边一个小口，右边一个“喜欢”的“喜”。
师：对，一喜欢了就开口笑！
生３：“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？
师：这个问题提得好！
生：不是。没有钩。
生３：你能写好看这个字吗？
生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声）
师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！
生：他是我班的书法家。
师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿）
师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！
师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。
生：啊？
师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？
生：好！
师：“荷叶圆圆的……”开始！
生：（齐背课文。）
师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）这么多呢？你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来，你们的用心让老师更加喜欢你们了。
生：（高兴极了）
师：自己能试一试吗？
生：能──！
师：好，背给同桌听吧！
生：（很有感情地背诵全文）
师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！我为你们骄傲！
生：耶──！
师：小朋友们，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，或者，你们要对荷叶说些什么，做些什么，都写在荷叶上，好吗？
生：好──！
师：小朋友们再见！
生：大朋友再见！