小学英语课堂教学活动设计之我见

□白果树小学 孙 萍

[摘 要] 教学活动是学生在教师的指导下，能够进行有目的学习的最基本的方式，是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保证。本文从全体学生为主体、情景创设的激趣、设计活动的思考三方面来阐述我在小学英语课堂教学设计上的一些见解。
[关键词] 小学英语　课堂 教学活动
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。学生参与的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。因此，在小学英语课堂上，教学活动是顺利达到教学目标的可靠保证。
　　一、面向全体学生，活动主体突出
新课标要求教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能够得到健康的发展。因此在课堂教学中，活动设计必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。绝对不能让课堂教学活动成为部分学生的“专利”，从而导致教学效果也仅限局部。也不能让没有时间参与的学生会此失去兴趣，久而久之就成了活动的旁观者。
案例1：我在牛津小学英语5A Unit6 Doing housework中，教学句型“What if he/she doing? He’s/She’s ⋯⋯”的教学片段。
游戏活动：你做我猜
活动目的：复习并操练句型“What if he/she doing? He’s/She’s ⋯⋯”
活动方法和过程：①我事先把一些表示动作的单词写在卡片上，然后请两位学生到讲台前，面向全班学生前后站立，前面的学生手持卡片向全班呈现单词；讲台下的学生认读单词后一起做动作，并齐声问：What is he/she doing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作，猜测卡片上的单词,并说出句型的回答：“He’s/She’s ⋯⋯”。②小组之间开展“你做我猜”的游戏。
在案例1 中，虽然可以上台表演的学生是有限的，但其他学生也都参加了这个活动——认读单词并作出相应动作，用问句提问讲台上的学生，与竞猜的学生一起互动和交流，让每个学生觉得“活动要我参加”和“我要参加活动”。学生在肢体动作和语言表达的活动中巩固并操练了所学句型。之后，我又组织小组之间展开这个活动，教师进行个别指导。这就使每个学生都有机会直接参与活动，并且学生成为了活动的主体，预设的教学目标也得以实现。
二、创造真实情景，开发利用资源
小学英语教学的目的，是培养学生的综合语言运用能力。要求教师在课堂上所教的内容能够让学生延伸至课外，乐于用在日常交际中。这个能力的培养有两个心理学前提：一个是主体的“亲历性”，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，在课堂教学活动中，教师要重视从学生的日常生活出发，来设计教学活动。
案例2：我在牛津小学英语3A Unit1 Hello中，教学单词“bird, cat, dog, monkey, zebra…”的教学片段。
游戏活动：网上观看动感画面
活动目的：练习单词 “bird, dog,cat,monkey, zebra…”
活动方法和过程：①上网http://www.shanghaizoo.cn/gb/main.asp进入上海动物园的网站，点击动物乐园，把学生带到动物园里去参观。学生通过漂亮而又动感的画面，了解了真实的动物，大家进行英文单词认知竞答，看谁说的快又准。这时我就将所学单词的图片截图粘入PPT实现准备好的动物园图片上，底下打出英文单词。②小组间进行“我指你说——找动物”活动。
在案例2中，三年级的学生由于年龄偏小的关系，初次接触新学科，他们对英语学习目的还不是最明确、具体，很多时候他们只要是有兴趣了，都会主动对学习内容集中注意力。这个课堂活动的设计，给学生们创设了真实的动物园情景。在网上找到了与授课内容相关的动感画面，与教材有机结合。学生不仅学习了单词，而且扩大了视野，从情感上对动物有了更多的了解。他们更喜欢动物了，跟更愿意与动物交朋友了。由此可见，如果挖掘资源、开发资源、好好地利用资源来创设真实情景，那么我们的课堂会更精彩！
三、活动设计严谨，调控课堂秩序
在教学活动的设计中，教师不能有茫目性，要充分发挥指导和调控作用：对于活动规则、纪律要求; 对于活动过程中环节的设计，环节的衔接，教师要做到心中有数，胸有成竹。另外，教师也要积极参与到活动中来，及时发现并解决问题。这样，即使在活动中出现一些“小意外”，也能有规要循，有则可守，较好地控制局面，从而达到“活”而不“乱”的教学效果。
案例3：①记得我第一次教三年级学生，课堂上让学生画水果。由于事先没有通知，学生慌慌忙忙地那出纸和笔。又由于没有时间的限制，没有具体的要求，学生就随心所欲地画起来，在接下来的时间，英语课就成了美术课。画完后我让一些学生到台上用“I can see a/some….” 这一句型告诉老师和同学自己画的水果。由于画得很小，下面的同学看不清楚有的站起来了，有的跑到台上去看，有的还在修改自己的作品，整个课堂乱作一团……②再一次在三年级水果单词教学中，为了帮助学生巩固记忆刚学的水果单词,设计了听音画水果的活动：我说 Draw a watermelon .学生便在事先准备好的纸上画一个西瓜，我接着说Colour it green.学生便跟着指令在西瓜上涂上相应的颜色 Draw a mango . Colour it yellow…. 学生们听得认真，画得仔细。接下来，小组操练：I can see a/some…学生在练习中一方面巩固了单词，另一方面又练习了新知识，一举两得。
因此，在课堂上开展教学活动，教师就要重视并加强对活动的组织和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
四、结束语
总之，以教学目标为基础，设计符合学生的教学活动，才能提高教学质量。教师应面对全体学生，创设真实的语言环境，通过严谨的活动设计，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，提高学生的综合语言运用能力，以获取最大的教学效益。
参考文献
1、陈琳.王蔷.程晓堂：英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社.20022002
2、朱慕菊.余文森等：走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002
3、陈连秋.小学英语课堂活动的设计与实施［J］中小学外语教学(小学篇),(3) 2007
4、卢福波.小学英语教学活动设计.北京大学出版社.2005
5、中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版.2004◆