会“说话” 的图片

摘要：图片教学是英语教学中的一种生动、形象的艺术性教学方式。运用这种方式可激发小学生的英语学习兴趣，加强小学英语课堂教学的效果，从而提高小学英语教学的质量。
关键词：图片，意义，运用，四要素，小学英语教学

英语作为一门语言，是人与人之间进行沟通交流的工具。中国小学生学习英语，其一大难题就在于缺乏语言环境。仅凭空洞的说教与乏味的讲解，是难以给小学生留下深刻印象的。而心理学研究亦表明：通过视觉感知情景，加深语言声音和文字的结合、理解、记忆来掌握语言的效果比单纯的听或读要好得多。
创设情景的方法有很多，其中之一就是借助于图片。图片作为直观的教具之一，具有新颖、生动、直观的特点，它可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂、声形俱观，使课堂气氛生动活泼。因而，图片教学是英语教学中一种生动、形象的艺术性教学方式。
一、图片在小学英语教学中的魅力
心理学家研究表明，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆要差得多。美国图学论者哈拉里曾强调：“千言万语不及一张图。”因此，在小学英语教学过程中，充分运用图片，会收到意想不到的效果。
1. 点面结合，变抽象为具体。
美好的事物总能激起人的情感。以PEP版小学六年级英语下册第四单元“My Holiday”为例，教师在讲授句型“Where did you go on your holiday?”时，可以充分利用图片将抽象的语言文字具体化，拓展对话的内容，向学生展示我们伟大祖国的风景名胜，例如长城、西湖、兵马俑等。然后，分别指着不同的图片提问：
T: Where did you go on your holiday? （引导学生回答）
S: I went to Beijing / Hangzhou / Xi’an.
T: What did you do there?
S: I took pictures / ….
风光秀丽、色彩绚丽的风景图片，使抽象的地名具体化，展现了我国不同城市的人文和自然景观，让学生在掌握了句型的同时，也领略到了我们伟大祖国的锦绣河山。这样，不但可以激发起他们热爱家乡与祖国的民族自豪感，而且还可以激发起他们热爱大自然的高尚情怀。
活用图片，化平淡为神奇。
图片可以使语言文字更加形象、生动，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。教师可巧妙地运用图片，引导学生仔细观察，细心体会，认真分析，最后做出正确的判断。从而，引出新的语言项目并加深学生对所学知识的理解。下文以PEP版小学六年级英语下册第二单元“What’s the Matter, Mike?”为例。
学生在学习“happy”和“sad”这两个单词时，教师可以在黑板上一边画图，一边问：What are these?

Apple A Apple B
接着，分别为两个苹果画上嘴巴，并突出它们的表情，问学生：“What are they like?”引出“big”和“small”。继续提问：“How do they feel?”，从而导出“happy”和“sad”二词。最后提出一个问题：“Do you know why?”，让学生猜一猜，教师继续完成下图：

Apple A’s Family Apple B’s Family
待图示完成后，学生恍然大悟，所要学的单词也就自然导出，从而导入句型操练。与此同时，学生还复习了小学四、五年级的单词及句型。整个教学过程通过运用这些新颖、生动、充满趣味性的图示，给学生设置悬念，引起他们的注意，充分发挥他们想象的空间，激活他们的思维。
运用图片串联情节，变繁琐为简洁。
图片是文字的第二语言，它能印证文字内容，能像磁铁一样强烈地吸引着学生，使他们的注意力进入最佳状态，激发他们的求知欲，启迪他们的思维，引导他们看图、析图、述图。下面以“The Monkey and The Tiger”这一课为例：
第一步：要求学生看图，猜测故事内容。
第二步：教师析图，分四幅图讲述故事内容。

Once there was an old tiger in the forest.
But he didn’t want to look for food himself.

Picture 1
One day, he asked the monkey to bring some food for him. But the monkey told him there was another tiger in the forest. And the other tiger told the monkey not to bring the old tiger anything.
Picture 2
The old tiger was very angry. He wanted to kill the young tiger. So the monkey took him to a river.

Picture 3
When the old tiger looked into the river, he saw a big tiger. The old tiger was crazy. With the words “I’ll kill you …”, he jumped into the river.

Picture 4
通过前面两个步骤，教师可以进行问答互动，让学生深入了解故事的内容。此外，还可以针对故事的内容，提出一些推断性的问题，例如：
Was there really another tiger in the forest?
Can you guess the ending of the story?
最后一步为述图。让学生看图讲故事，给每位学生一个开口讲英语的机会，也可以让学生根据故事的内容表演短剧。总之，方法可多种多样，目的是将繁琐的故事深入浅出，使其通俗易懂。
二、让图片在小学英语教学中“说话”
由此可见，图片在英语教学中，特别是小学英语教学中有着举足轻重的作用。教师如果能恰当地使用图片，就能够使英语教学达到事半功倍的效果。那么如何利用图片才能让图片更好地为小学英语教学服务呢？
1. 活用图片，激发兴趣。
小学生的注意力不稳定、不持久，他们往往对动态的、色彩鲜明的事物感兴趣。反之，枯燥的文字、重复的讲解、单一模式的教学容易引起大脑皮层的抑制。因此，在英语教学过程中，教师要结合教学内容选用色彩鲜艳的图片，并且围绕教材内容设计生动形象、富有童趣的情景，引导他们积极主动地去获取知识。
下面就以“nose”一词的教学为例。课前教师应事先准备好一张学生喜欢的卡通形象的图片，并把它的鼻子剪出来。接着，把这张卡通图片贴在黑板上，问学生：“What’s missing?”。然后，教师一边用手势提示学生，一边用手指着自己的鼻子。同时用录音机播放“nose”的读音，让学生边说边找到所缺的身体部位，并将其粘贴到图片上。同样的方法还可以用来教授身体其它部位的单词，如“mouth”, “eyes”等。与枯燥的文字、单调的讲解相比，色彩鲜艳、生动有趣的卡通图片一定能刺激学生的视觉，使他们集中注意力，从而不断地激发他们英语学习的兴趣。
2. 巧用图片，激活思维。
“一幅图画值千字”的说法毫不夸张地肯定了图片在小学英语教学中的作用。实践亦证明，运用图片进行英语教学能激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路，促使他们积极思考。
图片除去纸质的图画材料，还包括教师在课堂上现场用简笔画在黑板上的作图，这同样能够吸引学生的眼球。PEP版小学五年级英语上册第六单元“In a Nature Park”的教学证实了这一点。
第六单元第一课时的教学任务主要要求学生掌握“flower”, “grass”, “river”, “lake”, “forest”, “path”, “sky”, “cloud”, “mountain”等词。细心的教师会发现这些有关自然景物的单词都可以用几条简单的线条勾勒出来。上课时，教师可以把黑板当作画纸，尽情地在黑板上作画。首先，用若干条简单的曲线画出绵绵的青山，教师指着群山说： “Look! These are mountains.”接着，在群山的上方画上几朵白云，教师指着白云说：“Look at the clouds. They are white.”然后，在山下画一条潺潺流水的小河，教师指着这条小河说：“Look at the river. The water is clean.”最后，小河边争奇夺艳的鲜花，绿油油的小草，森林，湖泊，小路，天空都成为这幅自然风景图的点缀。这样，不仅使学生轻松愉悦地掌握了单词，还让学生受到了艺术的熏陶，为英语课堂注入了勃勃生机与活力。
三、图片选择的四要素
图片教学在小学英语课堂中的应用能够有效地帮助小学生学习英语，但是在运用图片进行英语教学时，教师需要注意以下四点：
1. 图片要明确达意。
英语教学图片的选择是以达意为前提的。如果应用的图片无法明确地表达相应的教学内容的话，图片再新颖别致也是没有用的。教师千方百计想设计出更好、更新的教学图片，归根到底是让图片为教学所用，使它们更好地为教学服务。所以教师在选择或设计教学图片时，一定要考虑这些图片是否能促进自己的英语教学。
2. 图片要别出心裁。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心非常强，他们对新鲜的东西特别感兴趣。教师在英语教学过程中运用与众不同的图片，一定能提高学生英语学习的兴趣，从而提高他们学习英语的积极性和主动性。因此，教师在选择或设计教学图片时，一定要突破常规。比如，大胆选用风格独特、形式夸张的图片；或者在画鸡蛋时，给它画上可爱的笑脸，这样，学生就会非常乐意去记下“egg”这个英文单词了。
3. 图片要形式多变。
一个人如果反复遇到同样的事物，势必会感到不耐烦。如果小学生遇上这种情况，他们就更加没有耐心了。所以，教师要不断更新教学图片，使学生每天都能接触到各式各样的图片，保持学生对英语学习持久的好奇心和新鲜感。首先，教学图片可以黑白与彩色并用；其次，图片的形状也是可以千变万化的；再次，可以适当地增加或减少图片的数量；最后，改变图片的风格也能达到良好的效果。只要教师肯下功夫来更新图片，学生就会对图片产生兴趣，从而保持学生对英语学习持久的好奇心和新鲜感。
4. 图片要取材广泛。
为了使小学生对图片保持长久的兴趣，教师还可以通过各种途径来获取图片。首先，教师可以运用与教材配套的教学图片，这些图片是教育专家们精心设计的，非常适用于英语教学；其次，教师可以根据自己的英语教学需要，自己绘制图片或者请美术老师帮忙作画，这样的图片一定会让学生大饱眼福；再次，充分利用书籍、报刊、杂志等资源，收集各种图片，这些图片内容广泛，形式灵活，能够吸引学生的注意力；最后，使用学生的美术作品作为教学工具也是一种不错的方法。
总而言之，图片是形象化的语言，是培养学生动手、动脑、动口等诸多方面能力的媒介，是学生掌握语言材料的灵丹妙药。图片在英语教学中，特别是小学英语教学中有着举足轻重的作用：它能够将变抽象为具体，化平淡为神奇，变繁琐为简洁。因而，在小学英语教学中，教师要对图片善加利用：活用图片，激发学生英语学习的兴趣；巧用图片，激活学生的学习思维。图片教学固然能够有效地帮助小学生学习英语，但是在运用图片进行英语教学时，教师应当通过各种渠道选用明确达意、别出心裁、形式多样的图片，从而让图片更好地为英语教学，尤其是小学英语教学服务。