小议自主创新学习能力的培养
学生自主创新能力的培养，重点是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析处理问题的能力及交流与合作的能力。在新课改实验中，我着力从课内和课外两方面入手，探索培养学生自主创新学习之路。
一、课外
首先要建立良好的师生关系。心理学家罗杰斯认为，“心理安全”、“心理自由”是创新活动的基本条件。平时注重对学生情感的的投入，不仅要关心学生的日常生活，还要了解学生的认知规律、兴趣点及心理状态。并根据学生的特点制订课堂教学方案，有针对性的设置让学生展示自己的平台。
其次，正确对待学生的个体差异。让不同层次的学生都能有发表见解、表现自我的机会。
第三，深入钻研教材，准确把握教材的深度、广度，充分联系学生的生产生活实际，挖掘教材中的创造因素，拓展教学内容，设计能充分培养学生创新能力的教学环节，
二、课内
课堂是培养创新能力的主渠道主阵地。小学生课堂学习的兴趣和注意力特点是“课初难入情，课中难激情，课尾易移情”。
（一）在知识引入时唤起自主创新学习的意识。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主创新学习的主观因素，是激活思维、启发创新的前提。
要实现“课伊始，兴即来”，就必须要有良好的开头“创设情景　揭示课题”，引发学生学习的动机。
例如在教学四年级下册，《找规律》时，先谈话导入：“同学们，我们都是在长身体的时候，为确保营养全面，吃饭时要注意荤素合理搭配。（电脑显示同学们日常吃的一些菜）。如果每个同学只能一个荤菜，再配上一个素菜，你想怎样搭配？在这些菜里一共有多少种搭配方式呢？
再如在教学“圆锥的体积”时，多媒体画面出示一些圆锥形物体，特别是农村孩子常见的麦堆或谷堆的形成过程，让学生产生疑问：这些圆锥体的体积是多少？该怎样计算呢？
激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，有了这种情感，就可以激发他们克服困难的动力，学生就能带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，从而培养学生主动学习和创新学习的意识。
（二）在新授过程中培养学生自主创新学习的精神。
自主创新学习，不仅是为了获取科学文化知识，重要的是引导学生自主创新地学习。在引导学生学习新知的过程中，一是用故事讲述、形象描绘、实物模型、图片图表、幻灯投影、电脑显示、演示操作等手段，创设良好的教学情景，显示形真情切的特点，从而调动学生观察思考的积极性和主动性，启迪和激发创新思维。二是力求创设一个师生平等和谐的积极研讨的气氛，努力避免教师讲学生听的封闭式课堂教学。鼓励学生畅所欲言，各抒己见，对学生富于创新的想法和做法，满腔热情地支持，同时教师也要锐意求新，不因循守旧，不满足现状，不迷信权威，不盲从书本。对学生的回答，教师不能轻易下结论，给他们尽量创造交流思维的机会，只有为学生营造宽松、民主的气氛，才能让学生充分地进行合作与交流，才能为学生提供广阔的思维空间，激起学生自主学习的热情，激发学生的想象力和创造力，培养学生自主创新学习的精神。
在教学“圆的认识”时，我先让学生闭上眼睛想像一下，在平静的水面上，如果投入一粒小石子，水面会怎么样？然后拿出圆纸片，问：“假如这就是水面上形成的一个圆，你能准确地找出小石子从哪儿投入的吗？”再让学生给这个中心起名字，从而引出“圆心”这一概念。既而让学生在对折后的圆纸片上分别画几条长折痕和短折痕，然后仔细观察，看看有什么发现？在这个过程中，许多学生找直径和半径的特征及其相互间的关系时，所用的方法，是我所未想到的。这样给充足的时间和空间学生，让他们有一个充分展现自己观点和思想的机会，产生自主学习的兴趣和激情，学习的自主性、创新性得到充分的发展。
再如教学“可能性”这一抽象知识的学习时，可以给学生呈现一个大转盘，并注有“幸运抽奖”的字样，让想当幸运者的学生来摸奖，每人最多摸三次，每次付一元钱，一等奖获得者可获《蓝猫淘气三千问》碟片一套，全班５４名学生兴趣盎然地投入了活动，一共摸了１６２人次，结果只有一人拿到大奖，此时再激发学生去独立思考，小组讨论，猜测和分析这是为什么？学生由兴趣激发了学习动机，由主动学习进入了创新学习，出现了各种可能性的猜测和分析，创新思维顿时被激活了。
（三）在深化知识的过程中培养学生自主创新学习的能力。
为学生创设积极思维的条件，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，这就要求教师以丰富的情感，生动直观地把知识性、思想性、趣味性、新颖性、科学性融为一体，设计出形式多样的深化练习，以知识的魅力吸引学生，让学生的思维一直处于活跃的状态中，激发学生的好奇心、诱发他们强烈的求知欲，使他们在巩固练习中同样能享受获取新知的乐趣。
例如，在认识圆以后，我让学生测量没有圆心的圆形物体的直径，学生想出用笔沿圆形物体四周画一圈，然后把圆剪下来对折、用三把尺配合测量等方法。学生通过动脑思考、动手实践、动口表述，把自己的分析和思考过程充分展示出来，同时又一次激活自身的创新思维，创新能力也得到了培养。
数学学习是培养学生创造性思维最合适的方式之一。我们面对的学生是发展中的人，他们的潜能是巨大的。教师只要充分相信学生，不断提升学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和问题意识，鼓励学生质疑问难，让他们敢想、敢问、敢说、敢做，我们就会看到学生智慧的火花在碰撞，创新之苗不断在悄悄萌芽。