打破旧模式 确立新观念
新课改的滔滔洪流中，我奋力做一个弄潮儿：在化学教学中，注意打破传统的教学模式，确立新的教学观念，从培养学生的创新意识着手，采用灵活多样的教学方法，给学生一个支点，让学生自己去撬开知识的宝库，从而探索出一条教学育人的新路子。
一、树立“课堂的主人是学生”的观念。我在课堂教学上破除了“以教师为中心，以知识为中心，以课本为中心，重知识轻能力，重教法轻学法，重传授轻启发”的传统教学观，树立起“课堂的主人是学生”的观点，提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，鼓励学生大胆地发表自己的见解，把课堂变成学生自主活动和探索的天地，课堂教学开展得既生动活泼，又深入扎实，收到良好的效果。
新课改理念下的教学就是要求我们把教师教的过程改为学生主动学的过程，发挥学生的主体地位，使学生成为真正的课堂的主人，不再是机械地被动接受知识，而是主动地参与到课堂中来，使课堂成为“以学生为中心的课堂”，能够从现实中主动积极获得感性认识。
这一点在初三刚接触化学的时候就要给学生渗透这一观点，让学生养成良好的主动学习的习惯。例如，初三化学第一节就是让学生认识人造材料和天然材料，这节课我就充分发挥学生的主动性，让他们踊跃发言，畅谈身边能想到的所有物质，我几乎成了旁观者，只有当学生有了分歧的时候我才给与一两句点拨，虽然内容比较简单，但是全班同学都参与了讨论，使他们知道课堂是他们畅所欲言的地方，以后就能大胆发言了。
二、把思维的空间留给学生。我在课堂教学中，时刻牢记自己扮演的是学生的朋友和顾问，以调动学生的思维活动为主线来设计教学过程，从根本上克服了以教师的思维代替学生的思维，给学生提供“再创造”的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探索、去发现，从而使学生通过独立思考、合作解决问题的方式去掌握知识，以此达到培养学生能力的目的。
在课堂上，只要学生自己能解决的问题我从不代办，这样学生才能发表自己的看法，从不同的角度来解决问题。例如在探究影响蜡烛燃烧时间的因素这一节教学中，我只是组织学生做实验，可以自主选择探究的课题，然后小组交流，这样课堂上有的同学意犹未尽，我也没有打击同学们的积极性，让他们回家之后再接着探究其他的方面，使他们对问题有一个全面的认识。
三、培养学生个性，确立新的教学观。我在课堂教学方面彻底改变了培养“乖孩子、听话孩子、循规蹈矩的孩子”的教学观，采用放飞学生思维、张扬学生个性的新观点、新理念，大胆放手，让学生去猜想、去操作、去探索，鼓励学生见人之所未见，思人之所未思，做人之所未做，大胆地进行创新，培养学生发散性思维和跳跃式思维同，以此点燃学生心灵中创新的火花。
在探究性学习环境中，教师的角色就是和学生共同探究的合化者，是丰富信息资源的提供者，是真实任务的展示者，是学生探究活动的支持者以及学生遇到学习困惑时的帮助者。在如今的教育中，教师的教学观念也在不断改变，教师的教育教学理论水平在不断提高，做到以学生为主体，把学生的探究能力的发展作为教育教学的首要目标。
四、让学生参与到课堂小结中。课堂中的小结归纳是对这一节内容、重点、难点的概括，话不能多，但对巩固学生的知识却很重要。如果这一过 程经常由教师来代劳，会使学生陷于被动，品尝不到学习中作为主人的快乐，不利于学生能力的提高。为此采用教师引导，学生互相讨论，然后推荐出代表归纳；通过参与小结归纳，使学生的归纳能力和口头表达能力都得到了提高，激发了参与意识，在学生中形成互敬互重的气氛，对课堂教学起促进作用。
实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。
总之，在教学中，只要坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合的教学原则，采用多种教学手段，使学生成为课堂真正的主人，就能让全体学生积极主动参与到教学中，让学生保持对化学长久的兴趣，让学生心中感到化学成为他们“心中的最爱”，真正进入快乐教育的境地。
我这一大胆的尝试，不但活跃了课堂氛围，激发了学生的创造力，也使学生学业成绩有了明显的提高。在科技迅猛发展、综合国力竞争十分激烈的时代，培养学生的创新精神和创新能力，具有十分重要的意义，创新能力是一种综合能力。教师要培养创新的责任感、紧迫感和危机感。要清醒地认识到，教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予教师的重任。