刍议创新作文的教学策略
调查当前的作文教学，发现学生作文普遍存在着这样的情况:①
觉得无话可写，作文内容贫乏;②缺乏真情实感、童心童趣;③作文
的文字基本功较差，错别字多、病句多。这些情况的出现大多与作文
教学中教师封闭、陈旧的教育教学方式有关。
教师们对待学生的作文，首先是像啄木鸟似的努力把作文中的错
别字"啄"干净;接着，又碟碟不休地评点作文选材新否、立意妙否、
中心明确否;最后，自然忘不了“贴”上代表教师个人的"分数"，全套流程方可告一段落。但学生们不领情，他们看完分数就把作业本往抽屉里一塞，教师的评语指出的错误下次又重犯了，这样周而复始，作文成了学生的"最怕"。
基于这些思考，我们感到要实现新课标对作文教学的要求，在作
文教学中培养学生的创新精神与实践能力，选择自主性作文教学策略
是必由之路。在实际教学中，我主要采取以下策略:
一、注重积累，打下创新作文基础。
1、以读促写，丰富学生的词汇量和知识积累。
杜甫说:"读书破万卷，下笔如有神"我在辅助作文教学中，让学
生大量阅读图书，学生学习好的作品的语言、章法等。为了保证读有
所用，我让学生写好阅读笔记，摘抄作品中好的字、词、句、段、篇，并且把优秀之处背熟，以充实大脑中的词句积累，学生在摘抄时能够
自动归门别类，设计花边，摘抄兴趣很浓，我也定期将学生的阅读笔
记进行评比，奖励其中的优秀者。
古代诗词是我国古代文化中的一颗璀璨的明珠，是优秀的文化遗
产。因此，我在教学中让学生接触大量古诗词，以熏陶他们的文化素
养，我的具休做法是 “每日一诗（词）”，每天拿出一定时间让学生背一首古诗（词），这样日积月累，学生大脑中就积储了不少的诗词名句，在作文中就会不由自主地运用起来，使文章显得文采斐然。
2、善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想
才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活
力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，就让学生成为生活的有
心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助老奶奶过马路等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中，生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，"世事洞明皆学问，人情练达即文章"，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我引导学生先干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务老功》，材料果然新颖、鲜活多了。
二、注重激发兴趣，增强创新作文信心。
兴趣，是一个人有所成就的基础，只有学生对作文感兴趣了，他
才能充分调动思维，认真观察生活，写出文质兼美的文章来。如何激
发学生的写作兴趣呢?我在日常作文训练中经常赞扬学生作文中的成
功之处，颇有收获。
例如一位同学写他不愿完成妈妈布置的额外作业时，写了这么一
句话:“钢笔懒惰地在纸上蹭着痒痒”，当时我认为这句话写的很精彩，它让小作者不愿写又无可奈何的神态一览无遗，还给读者留下了想象
的空间。我在班里重点表扬了这位同学，在同学们羡慕的目光中，他
感到了光荣，感到了自豪，写作劲头更足了。在对待一些差生的写作
问题上，我主张是:哪怕他有一点点的进步 ，我就认为他很棒!有一次一位后进生写放学后急着回家看新买的小白兔，他写着:“放学了，我 一下子从学校冲了回来”。我表扬了他的这个“冲”字，说他写得生动、贴切，望着这个一脸笑开了花的“作文老大难”，我想以后的作文课有戏了。
学生有成就感了，他对作文写作就有兴趣了，对写好一篇作文也
充满了信心。高尔基说:“只有满怀自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并实现自己的意愿”。自信能催人奋进，自信心是成功者的力量源泉，只有当人们对他所从事的事业充满信心时，才会采取相应的积极态度去争取，从而作出创新。
三、注重方式，培养创新能力。
1、作文审题训练中创新能力的培养。
学生的作文选择受多年来应试教育的影响，思路狭窄。如学生写
作文《我的妈妈》 一上来先写外貌，其次写妈妈怎样关心爱护我，最后就是我爱妈妈，这固然不失为一篇结构完整的好作文，但如果全体学生都这样写，那就了无新意了。这篇作文的关键就在于抓住“我”的妈妈身上的突出特点来写，学生却都没有抓住关键。所以，我在作文训练中就针对挖掘妈妈的个性出了个作文题目《妈妈真——》，写作之前，我先让所有学生都动脑想如何补充，刚开始学生都只说一些:好、爱我这样的词，后来我让他们扩展思维，把正反面形容人性格的词都列举出来，学生举的例子很多，如唠叨、小气、"傻"、大方、爱漂亮……这样我在黑板上一列，学生们一目了然，从中找出了描写妈妈最好的角度，再选取生活中发生的事例加以组织，这样写出来的作文就很新颖，富有生气，这仅仅是作文训练中的一个例子。为了训练学生的创新思维，我在平常的作文训练中注重引导学生扩散自己的思路，从各方面来仔细分析题目。
2、作文思维形式创新能力的培养。
我在教学中进行扩展性想象训练较多，此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，色彩更鲜明。
训练举例:赫耳墨斯其着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看
到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护坤，人们对他会更
尊重些，于是问道:"这个值多少钱? "雕像者回答:"假如你买了那两个，这个算添头，白送。"
要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。
由于受到原村料中"笑着问"和 "爱慕虚荣"的启示，学生们大都能够想象出赫耳墨斯的神情。有学生写道:"只听赫耳墨斯‘啊’一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，活一只斗败了的公鸡。"
这样以原材料关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾
画出"人物"的外貌、神情。
训练学生的想象能力还可以对比想象、假设想象、逆反现象等方面进行。
四、注重评价，鼓励创新。
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能
一棍子打死。可以说充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，
这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识
性问题 "雪化了变成什么？"来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是 "水"。如果有学生说 "变成春天"，我们千万不能大惊小
怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他
人脑海中能出现这样奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将 "老鼠撞到墙上，不省鼠事"斥为"生造"，这些评语无疑给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。所以，在作文教学中，教师的积极评价也是极为重要的。
以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。总而言之，将
创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎
然的生机，作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷
入困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们
燃起创新的人把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。