班集体建设中小组建设的实践与思考
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。因此在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。
然而一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；一个班集体往往包括了五六十个学生，特别对于刚入初一的学生，学生生活习惯及学习习惯更是各异，所以只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。班集体的建设与发展，从其初步形成到巩固成熟需要一个过程，那么怎样让学生能在比较短的时间适应班集体，让一个优秀学生班集体尽快地形成呢，我担任班主任工作也有七八年，在日常的班集体管理中尝试着实行全班管理与小组管理相结合的方式，本文拟就班集体建设中小组建设方面问题略陈己见。
一、组建阶段
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。现在在班级建设的同时，以小组建设为抓手展开工作。学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。在学生进校的一周内，同学之间开始相互了解，班主任更是要尽快熟悉了解学生的个性，可以是和学生亲自交谈，通过同学间的相互介绍，班上任课老师的共同观察，在初步全面了解班上学生的动、静、文、武后，尽可能平均地给学生分组，建立4—5人的学习小组。在小组的划分上，怎样才是很合理的，怎样才能达到绝对的公平？怎样才能更好地调动全体同学的积极性，怎样才能发挥学习好的同学在小组中的作用？怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值，等等。这一些，都是我们在探索中面临的问题。
经过几次变动，现在我们的分组基本均衡。我把班里43人划分成10组。根据综合考评把全班同学分成4个档次。第一档次的10名同学依次为一至十组组长，也是每个小组的一号。然后组长从每个档次中自主挑选一名同学并根据考评成绩依次编号。这样六个组中同号的同学水平相当，利于老师评价。
注意，挑选组员时，组长要顾及视力、身高，学生优、弱科目，尽量同桌组员可互补，左右男女相间，每组性别比例恰当。教师应给予积极地协调，保证分组既公平均衡又利于学生的发展。每组学生面面相对而坐，座次由组长和组员自主决定。每周小组间互换位置，这样每位同学都有坐在第一排的机会。
二、形核阶段
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。 在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，在这一批积极分子中，确定好小组长，小组有了领导者，管理者，班集体也有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级里事物还需班主任亲自组织指挥，因为组长的管理能力还未受到培训，小组管理还不能得心应手的开展，此外，正确的舆论与良好班风尚未形成。
三、发展阶段
这一阶段班集体已成为教育主体。小组成员间也进一步的了解，班主任对小组组长也进行小组管理培训，明确班级管理的项目及提出具体要求。小组组长也具有了一定的管理能力与管理方法，将小组组长定位值日班长人选，每天进行轮值，权利相当于副班主任。然后在班级召开集体班会，根据大家的意见制定班级班规，由每组组长监督，组间监督与竞争。让班集体形成强有力的舆论导向，要求不仅学生干部，包括多数学生互相严格要求。将教育要求通过小组管理转化为集体成员的自觉需要。在这一环节中我进行了这样的尝试。
1、 培训组长
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。 在认真选拔组长后，对组长加强教育，再加于小组管理培训。教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。最后明确工作职责。
2、 召开集体班会
确立班级目标，共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，没有全班学生奋斗的方向。确立班级目标后指出班级目标的实现在小组合作与竞争中迈进。所以每组要确定小组目标，在确立小组奋斗目标时，一定要根据本小组具体实际，注意制定的目标切实可行。还要注意根据不同学生，分类要求，做到确立的目标抬头可见，跳起可得。在实施确立的目标中，要求各自从我做起，从现在做起，持之以恒，步步到位。
3、 小组组员职责分工
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组组员职责分工，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体。另外让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。而这种形势需要班主任给更多的学生展现自我的机会，所以以组长为核心，进行小组组员分工就是一个比较好的方法。附：小组分工表
组名： 大组长：
成员
A B
C D
小组合作，相互帮助，相互督促，各有分工，各司其职
学习组长 在学习方法上指导，对同组成员作业指导，布置，每人都有事做，做到什么程度，都有明确要求，示范。
纪律组长 树立自己威信，相信自己能力，让自己成为小组纪律的保障，责任心强，能力强，保证自己的小组自修课安静，守纪。
卫生组长 每天负责小组座位下方及周围卫生，主动清扫，垃圾桶及时清空，督促小组桌面，地面一直保持整洁状态。
宣传组长 能和任课老师、课代表联系好作业要求，负责收发本子，做好联络工作。
查 作 业 及时检查各科作业完成情况，督促组员认真及时完成作业。
语文 生物
物理 地理
英语 政治
数学 历史
我们小组每个成员都是小组的主人，我们有信心将自己的小组发展成为最佳小组！！！
4、 及时做好小组记载，定期做好小组评比
确定详实的评价制度，平时量化分的记录一定要由专人负责，记清楚加分的时间以及为什么加分，个人的和小组的要分开记清楚，方便最后评选出个人量化分的优胜者。一周累计，总分后三名小组要做义务打扫教师办公室等劳动。一月累计，总分前三名小组可得发给家长的喜报。
由于加、扣分工作量大，所以我安排了每组组长分别记载本小组的情况，小组组长循环监督检查组长的每日记载表，每天一位值日班长抽查。值日班长和小组长记载管理方法提前培训，动员组员们热心帮助“扣分大户”们“改过自身”，其他组员要奋力从各方面加分。对后进生仍然要坚持经常谈心，关注他们的点滴进步。附记载表格。
703班第 小组表现分记载 月 日
成员 集体
表现分
合计
总计
5、班级分组竞赛注意事项
要注意处理好“竞争与合作”的关系，以免出现勾心斗角心，自私自利的现象，或者课堂上只顾加分不注意听课的现象。学生对新事物的新鲜感有一定的“有效期”，应在恰当的时间稍微变换一下花样。小组合作教学的实施增强了同学们的合作互助精神。班里面坏人坏事发现早，好处理，好人好事大量涌现。学习困难的同学在其他同学的帮助下、监督下，找到了学习的动力和信心，课堂气氛空前热烈，真正实现了学生成为课堂、校园的主体。
四、成熟阶段
这一阶段是小组管理运行正常，小组间展开竞争与合作，班集体管理也趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体。整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。在这个阶段重视培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。