让音乐课堂充满和谐的韵律
如东县大豫镇初级中学 尹冬燕
如东教育这几年在进行着翻天覆地的改革，“有效教学过关年”、“愉悦课堂共同体活动”、“新教育实验”、“高效课堂模式构建” ……，在一系列的活动中教师的首要任务是要充分调动好学生学习的主动性、积极性，一切从学生实际出发，从学生的需要着想，为学生的发展服务。在这种改革背景下，“讲坛式”的音乐课堂教学已经远远不能适应新课程改革的要求，新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。教师应转变角色，以服务者，促进者的身份积极投入到学生的学习中。因此，就应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。
一、 提供自由空间，营造民主氛围。
音乐教学中教师首先要做到的是为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐活动中消除恐惧的心理，能够进行大胆的尝试，展开自由的想象去表现自已。陶行知先生也说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”可见，民主的氛围是学生进行创新的先决条件。
我在自己的教学实践中，首先创设一种开放的、积极互动的学习氛围，在课堂上充分运用表扬、分小组表演、展示交流等手段，有效地调控教学，使课堂教学活而不乱，学生始终处于主动学习的状态之中。在音乐教学中，我还针对初中生爱表现自我的心理特征，充分为他们创设表现的机会。如在九年级上册“爱心传递”这一单元教学内容结束后，我利用学校的设备优势，将电视、VCD、音响搬到了音乐教室，在学生中进行卡拉OK比赛，将学生学习音乐的兴趣推向了高潮。在课上，都不需要我去告诉他们怎么做，文娱委员组织的井然有序，上台的同学引吭高歌，台下的同学热情的鼓掌，课堂上出现一浪高过一浪的感人场面。当他们提出要唱流行歌曲，我没有加以阻止，因为他们这个年龄正是喜欢流行歌曲的年龄，只要给予正确的引导，好的流行歌曲也是不错的。通过这种活动，改变了学生被动学习的方式，充分调动了他们学习的内动力，在后来的课堂上，学生在初步的成功体验中受到激励，出现了一个很大的转变。原来的音乐课，让某个同学起来演唱时，回答是“不会唱”，要不就是头低着不做声，好像犯了什么错误，我还戏言：老师是让你把这首歌唱一下，是想听一听你们唱会了没有！你没犯错误，所以不必把头低着。学生都感到既好笑又不好意思。可是现在，学生都会主动举手：“老师，我来唱！”“老师，让我唱一唱！”这些高高举起的手就是学生在民主环境熏陶下的最好证明！
二、 充分信任学生，增强学生的表现力。
传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师转，教师成为了音乐课上的主角。教学缺乏灵活性，学生较为被动，更无乐趣可言。新课程改革要求学生要成为音乐课堂中的主人，是学习的主体，教师应把学习的主动权交还给学生，让他们自己在美妙的音响世界中去寻找美和创造美，建立学习音乐的信心。一堂好的音乐课不仅仅是教师出色的基本功的展示，更要看学生能否自信的表现自我。因此充分的信任学生的能力，他们的表现也一定让你对他们刮目相看。
在校青年教师优课评比中我准备上九年级的《温馨家园》的第二课时，这堂课中我设计了一个环节，就是让学生选择自已熟悉的歌曲，用优美真挚的歌声表达对家的热爱。这个环节的成败靠的是学生，在上课前我还是有点担心，怕学生不好好配合，怕她们不敢出来展示自已。但上完这节课，我感觉我的担心是多余的，大部分同学都能积极主动的表现自已，特别是田震宇和陆文卓两人演唱的《大中国》确实让我对他们另眼相看，让我佩服，我觉得在以后的课堂上应多给学生们表现的机会，这样才能出现更多的田震宇，陆文卓。在田、陆两位同学唱完之后出现几秒钟的“冷场”，因为他们唱得太棒了，无论是音色，还是演唱形式都相当到位，所以别的同学不敢唱了，后来在我语言的激励下有女生出来挑战了，使活动得以胜利进行。正因为有了他们的出色表演，这堂课得到了好评。正因为我们师生之间的互相信任，才有意想不到的收获。
三、 引导学生自我评价，增强学生的成就感。
老师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，并多多鼓励他们，这是课堂上最常见的评价方式。但后来我发现在一个班级回答问题的就那么几个，更何况音乐课上老师提得问题本身就不多，所以我感觉课上学生的参与率不高，因此我就把学生回表演完之后的评价也交给学生来做，我觉得这样做收到了意想不到的效果。
我在初一二班上了《森林中的回声》一课，当学生把这首歌曲学会之后，我让他们小组合作，先自行分角色排练，后上台表演。学生们都很兴奋，每组都在认真排练，做好充分的准备上台展现自已。我请了四组同学上台表演后，我说：“同学们，以前每次都是老师对你们的表演做出评价，今天我们换一下，由你们学生之间进行互评，评出今天的最佳表演小组，最佳配合小组。”没有上台表演的同学们争先恐后的想发表自已的见解。喊了几个学生之后，我说：“同学们，上台演出的同学你也可以评价的呀，评评自已这一组的表现和别人组的表现如何呀！”这时，我看到一只手想举又不想举的，我就喊：“何蔡军，你来说说看吧，没事的。”这位同学是一个“问题”学生，喜欢捣蛋（今天他们组也上台表演的），他站出来，说：“老师，我觉得我们组和马紫珊一组差距很大，她们组歌唱得好，声音甜美，而且很大方，而我们组声音又小，歌唱得又不好。”我一惊，本来我以为他要说自已组如何好，要评个什么奖，哪知道……我马上问大家：“同学们，你们觉得何蔡军评价的好吗？”这时，教室里掌声一片，我接着说：“你说得很好，能找到自已与他人的差距，但你们组今天主动上台表演，老师评你们组为最佳勇气小组，老师相信你们组的表演一定会越来越精彩的”。我看见他很开心的笑了……
实施新课程改革以来，音乐老师面对着许多新的挑战，教材是新的，更需要教师用新的教学理念、新的教学策略和方法去支撑。课程是新的，愿所有的音乐教师能用自己的专业知识和敬业精神，不断提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。把教育的重心转移到学生的发展上，要求教师要以人为本，以学生发展为本，注意差异，因材施教，为学生的终身发展奠基。让学生自主学习，教师就要给学生一片快乐天地，让他们快乐成长，健康发展。