培养小学生的高效阅读理解能力的重要性
培养初步的英语阅读能力和良好的阅读习惯，是小学英语教学的基本任务。阅读是获取信息的一个重要途径，也是语言技能的一个方面。英语阅读教学在巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等方面起着不可低估的作用，它是课文教学所不能取代的。经过一系列的实践活动我对学生阅读能力的培养从以下几个方面进行总结：
一、培养学生的阅读兴趣
众所周知，小学生生性活泼好动，而阅读偏偏又是一件枯燥乏味的事，要让他们定下心来看一篇文章并完成相关习题是有一定难度的。因此，我们可以从以下两方面着手培养他们的阅读兴趣。
（一）选择符合小学生心理特征的材料，循序渐进地开展训练。
1．读一读，跟着演。
三年级时，学生的阅读内容只是课文和Rhyme。这时，我们就可以以这些Rhyme作为阅读起始点。通常我会在课前把它们配上音乐制作成Chant ，在教之前先在课余放上几遍，学生听到后，都会不约而同地把书翻到同一页，跟着录音一起学起来。等学得差不多了，我再把这些Chant配上动作，让学生们跟着我做。学生们边诵边跳，别提有多开心了。同时，我还鼓励学生上网找一些简单的Rhyme，拿来和同学一起朗读一起编动作。这些正符合了小学生的心理特征，与孩子们的童心发生了碰撞，使他们产生了浓厚的兴趣。
2．读一读，其意现。
进入四年级后，学生已积累了一定的词汇量。这时，在让他们学好Rhyme和课本中的Read and Act部分的基础上，我又新增了英文绕口令和简单的小谜语，在锻炼他们朗读能力的基础上增加他们对阅读材料的理解能力。
例如，在学习了有关动物的单词后，我出了以下谜语：
If the English alphabet（字母顺序） goes from A to Z, what goes from Z to A?
When do elephants have sixteen feet（脚）？
在学习了人体部位名称后，我又提供了以下谜语让学生猜学过的日用品：
What has a face but no head?
What has legs but can’t walk?
What has ears but can’t hear?
每学完一单元，都会出诸如此类的与教材内容紧密联系的小谜语，同时，围绕这些内容在课内外开展各种表演和小竞赛，大大提高了学生的学习积极性。
3．变一变，趣味现。
从教材中我们可以看出，新增阅读理解部分，阅读量猛增，阅读要求更高了。如果让他们反复面对同一形式的阅读材料，他们势必会觉得索然无味，所以我们可以把教材中的阅读材料进行“改头换面”，以全新姿态展现在学生面前，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，学生阅读时就会兴致盎然。
二、帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
（一）加强听力练习。
听力作为英语语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。在英语的基本四项技能中听和读的技能在语言学习和交际运用中是相辅相成、互相促进的，并最终形成综合运用能力；听力作为阅读能力培养的前期练习要点，对阅读能力有非常强的促进作用。
（二）指导阅读策略
阅读能力尽管只是语言信息输入接受性能力的第二要素，却是最重要、运用最广泛的一种能力。教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读（又称跳读或浏览）、细读、寻读（又称查读）。结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读。这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。
（三）帮助学生内化语言。
1、在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固练习题，如补充或设计文章题目，提供一些判断、改错题等。这是考察和培养学生语感和教会提炼中心思想的好方法。
2、复述、背诵或表演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。大量背诵古文是人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这都告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此我要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。还有就是将阅读内容用自己的话进行复述，有助于学生对阅读材料的深层理解，并能为今后的写作能力奠定一定基础。
（四）培养学生答题技巧
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。
1．第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
2. 遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上下文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：（1）利用构词法知识猜测词义（2）一般的人名和地名可以不知道它的写法 （3）有些名词要根据上下文意思来猜测其意义 （4）有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。
3. 弄清问题。（1）有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案（2）有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案（3）有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4. 采用排除法。（1）与文中事实相反的选项（2）文中完全没有谈到的内容的选项（3）不合情理或荒谬的选项（4）间接或次要的选项
三、适当拓展知识，扩大学生的知识面。
选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。
总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。