实行“加”“减”分册，细化量化管理
——我的班主任工作小结
接手五一班一个多学期以来，每一个学生在我心目中的形象都很鲜明生动，优点缺点个性之处我都了然于胸，但在上个学期末组织全班学生进行德育量化考核时发现：部分学生并没有实事求是的认识与评价自我与他人。没有正确客观的认识，又何来进一步的提高与完善呢？我想，如何才能让学生正确客观的认识自我与他人呢？联系学校的德育量化考核，是不是也可以对全班学生日常表现做一个非常细致可操作实用性强的量化考核方案呢？我开始在班上进行了民意调查和宣传发动，同学们都很支持，于是我开始着手制定方案。
方案的目的是为了表扬先进，提高后进，方法是着重鼓励，辅以批评，但批评也是为了更大的进步，在这个总的指导思想下，我与全班同学一起讨论制定并通过了“加”“减”分册的细则，并实行一周一小结，半期一大结。“加”分册的细则是同学们通过一定的努力就可以达到的，这能极大的调动同学们的积极性；“减”分册是同学们通过时时提醒克制就可以避免犯的一些错误；同学们一看，觉得自己完全能加分，可以避免扣分。这能让他们产生自我肯定、自我欣赏、自我鼓励的良好心理。在有些同学不可避免犯了错误时，关键不仅仅在于指出错误，更要指出他应怎样做才能扭转大家对他的印象，重新树立自己的新形象，最忌一棍子把学生打死。摔倒了并不要紧，重要的是要能爬起来，而我们老师的任务，就是帮助摔交的同学重新站起来。
有些学生不是不想做个好学生，只是他不知道怎样做才是好学生。我对此利用班会课进行了具体的方法指导。比如说如何做好课前准备，我就组织全班学生交流讨论，最后明确“课间三部曲”最适合大家，第一步准备下节课的学习用具，第二步上洗手间，第三步玩。这样一组织学习，全班的课间纪律好了，课前纪律也好了。另外关于坐姿站姿走姿礼貌卫生等等问题，我都组织学生进行了讨论学习，明确了具体要求以及如何才能达到标准的细则与方法，学生就知道应该怎样做才是好学生了，原来，做个好学生也并不难！
实行“加”“减”分册半期以来，学生基本能正确认识评价自我和他人，能明辨是非，自我纠正能力得到提高，能勇于承认错误并主动改正。目前五一班存在的突出矛盾一是有五六个学生自控能力非常差，不做作业；二是个别同学很有个性，思想有点复杂。如何把这两个问题解决，是我接下来的工作重心和努力方向。总之，班主任工作，任重而道远，我将且行且思考！