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软件简介:
在平时我教学中,我还发现常有学生不会主动的提问题,不敢主动的提问题以及不知道怎样提有价值的问题,因此我的课堂从根据有效信息提有效问题开始,设计了“苹果树有24棵,梨树有8棵”和“苹果树有24课,桃树有3行”,让学生根据已知条件提出问题,使学生知道只要根据相关联的条件才能提出相应的问题。 在例题的教学中,我力求给学生提问的机会,先让学生根据已知条件提出问题,学生自己提出的问题更能激发他们主动解决问题的兴趣。接着一方面引导学生完整地经历弄清题意、分析数量关系确定解题思路、进行解答、回顾反思的过程,帮助他们初步体会解决问题的基本步骤和主要环节;另一方面则注意突出从条件想起的策略,启发他们在解决问题的过程中逐步感受策略的意义和价值。给学生一个脚手架,让学生用“先根据哪两个条件算出( ),再根据哪两个条件算出( )”有利于学生在形成解题思路的同时,体会蕴含其中的思考方法,也能让学生充分感知本课的策略,进而由教师引导他们梳理整个过程,明确“从条件想起的策略”。 练习的安排我是按由易到难、由扶到放的层次,设计了学生喜闻乐见的闯关游戏,一方面为了激发学生的学习兴趣,使得大部分学生都能积极主动地投入分析和解决问题的过程中,另一方面有助于学生在解决问题的过程中不断丰富策略的体验,增强运用策略的意识,使学生从主动运用策略向灵活运用策略迈进。 事实上,策略的教学不是靠一节课就能体会并学会灵活运用的,平时的教学中我也非常注重学生解决问题策略经验的积累,如常会引导学生根据数学信息借助实物或者画画图帮助学生直观形象的理解题意,在以后的学习中也还会一如既往的渗透各种策略,提高学生解决问题的能力。 |